職業(yè)教育中班主任工作的幾點體會

【摘要】班主任在職業(yè)教育的教學(xué)工作和日常生活中處于一個關(guān)鍵位置，班主任要重視親人的作用，解除學(xué)生的心理問題，以亦師亦友的身份，引導(dǎo)一個班級的學(xué)生，正確、積極、認(rèn)真的學(xué)習(xí)和生活，以掌握更多的知識，掌握更多的技術(shù)，樹立正確的人生觀和健康的價值觀。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育； 班主任工作； 親人； 心理問題； 亦師亦友； 引與導(dǎo)

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0099-02

職業(yè)技術(shù)教育針對的是單純的針對某項特定工作需要而進(jìn)行的技術(shù)理論和技能教育，技能的掌握和熟練操作是教育教學(xué)中的重點和目的。

多數(shù)的職教執(zhí)教教師，是傳授技術(shù)理論和技能操作的。所以如何協(xié)調(diào)和教育學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中能夠積極的學(xué)習(xí)和健康的成長，除了必要的毛鄧三概論、思想品德等課程的教育，班主任在具體的教學(xué)工作和日常生活中，也處于一個關(guān)鍵的位置，起著協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的重要作用。

1親人的作用

職教學(xué)生的年齡，相對都是偏低的，因為其中很大一部分是三二連讀，初中畢業(yè)即入校，即便是高中后，年齡也不是很大，相對來說，還只是孩子。并且近年獨生子女的比重越來越大。對于大多數(shù)從未離家、離開父母親人的孩子來說，突然地住校讀書，遠(yuǎn)離親人，在情感上，他們可能有孤獨的感覺。面對完全陌生的學(xué)習(xí)和居住環(huán)境，面對完全陌生的老師和同學(xué)，許多學(xué)生會有露怯的表現(xiàn)，在這種心里的作用下，潛意識里他們會拒絕這種完全陌生的環(huán)境。這對于學(xué)生盡快的全身心的投入到學(xué)校的學(xué)習(xí)中去是很不利的。

如何化解這種不利的心里狀況，打消學(xué)生這種毫無必要的心理狀態(tài)，關(guān)鍵在于班主任，如何去協(xié)調(diào)自己與學(xué)生，同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠擁有以校為家，以班為家，以老師為父母親人，以同學(xué)為兄弟姐妹的感覺，完全消除陌生感，徹底地融于學(xué)校和班級中，盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

筆者覺得，新生入校的一到二個周之內(nèi)的這個時間段，是尤為重要的。作為班主任，盡量的親自接待每一個入校報到的新生，爭取與每一個新生都有較為詳細(xì)的交流過程，盡量去了解他們每個人的原生活環(huán)境，包括他們的家庭住址，姓名，家庭情況等，并盡量多記。這些個人信息，雖然在他們的學(xué)籍上都有記錄，但面對面的交流，更容易引起學(xué)生的好感，能夠消除他們被漠視、被疏離的感覺。交流之后，在第一時間安排已經(jīng)報到的新生，幫助班主任一起等待和接待其他報到的同學(xué)，并幫助其他同學(xué)辦理具體的手續(xù)，熟識和整理宿舍，熟識教室等，這樣的做法，會得到絕大多數(shù)的同學(xué)的認(rèn)可，自己為自己、為同學(xué)服務(wù)、幫忙，他們會有一種被重視的感覺，覺得自己就是主人，從某種意義上說，有點“我的地盤我做主”的味道。

完成新生的報到接待，班主任應(yīng)該在最短的時間內(nèi)，記住班級每一個學(xué)生的名字和大概的家庭、籍貫等信息，并堅持與學(xué)生的溝通和交流。堅持每天至少二次到教室跟學(xué)生交流，了解他們對于學(xué)習(xí)環(huán)境的意見，至少一次到宿舍了解學(xué)生的生活狀況。科技的發(fā)展，也為這種交流帶來了便利的條件，手機(jī)信息、飛信、QQ等都是一些方便的有利的交流手段。這樣，即便不在校的時間，也可以與學(xué)生進(jìn)行隨時隨地的交流和溝通。

班主任與學(xué)生之間的交流和溝通只是一個方面，作為班主任，還應(yīng)該組織同班級的學(xué)生，進(jìn)行個人信息（包括各個學(xué)生的基本情況和個人喜好興趣等多方面的）的交流和了解，同寢室的同學(xué)更要在生活上相互理解和幫助。

通過這些交流和溝通，能夠基本上消除學(xué)生初入校的陌生感，堅持的結(jié)果，是學(xué)生們會覺得這種新的大家庭的感覺是真實的和可靠的，而不是短暫的曇花一現(xiàn)似的作秀。他們在這個全新的環(huán)境中，能夠得到足夠的尊重、理解、信任和關(guān)愛，這是學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，投入到學(xué)習(xí)中的一個前提。

2新生的心理問題

由于職業(yè)教育的招生特性，注定了大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識是相對薄弱的，學(xué)習(xí)成績不是很理想，同時由于社會上對于職業(yè)技術(shù)教育認(rèn)識的不全面和偏見，很容易造成新生的心理壓力，從而形成心理問題。

問題的弊端，是學(xué)生自甘落后，缺乏上進(jìn)心，安于現(xiàn)狀，甚至于有混到畢業(yè)，混張畢業(yè)證和技工證就算勝利的心態(tài)。事實上，他們作為新時代的青年，也有著激進(jìn)的情懷，與這種情懷同時存在的，是不被理解、不被重視的漠視感，這二種情結(jié)的矛盾存在，極容易造成學(xué)生內(nèi)心的逆反心理，造成學(xué)生對傳統(tǒng)的抗衡，形成反其道而行之的行為方式。

作為班主任，作為一名教育者，應(yīng)該理解學(xué)生這種行為心理和方式的深層的原因，他們正是想通過這種方式，來顯示自己的存在，來顯示個體的獨立，以達(dá)到被重視的目的。而正確的引導(dǎo)方式，能夠?qū)⑦@種叛逆的心理轉(zhuǎn)化成正面的，積極向上的原動力。

正確的引導(dǎo)方式是沒有固定的公式可以套用的，唯一的方法是與有這種問題的學(xué)生，單獨的溝通和探討，發(fā)現(xiàn)他心理層面的因由。與學(xué)生共同探討技術(shù)工人在社會發(fā)展中的作用，尤其在工業(yè)發(fā)展和工業(yè)技術(shù)革新中的作用，與學(xué)生共同探討勞動本身的意義和人生的價值，與學(xué)生共同探討樹立獨立的正確的人生價值觀，不為世俗偏見和極端現(xiàn)象所影響的重要性。這種探討理論上是很簡單的，但在實際操作上是有難度的，因為空洞的大而化之的理論，會起到相反地作用，容易引起學(xué)生的不滿和不信服。這需要班主任細(xì)致、耐心，從細(xì)微處著眼，從生活中和社會上的點點滴滴入手，最好能夠做到潤物細(xì)無聲，于不知不覺中，逐步的影響學(xué)生。

其中比較典型，具有一定代表性的，可以作部分的歸納和總結(jié)，在班務(wù)會上，由全體學(xué)生共同討論，任由學(xué)生各抒己見。使學(xué)生能夠明白，這種現(xiàn)象具有一定的共性，不僅僅是某個個體所單據(jù)具有的，以解除學(xué)生自身覺得自己是問題學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并與同學(xué)們共同討論造成這種心理問題的自身原因和社會原因。找到了原因，找到了問題的癥結(jié)所在，端正了對待問題的態(tài)度，那么解決問題，就是相對簡單的了。學(xué)生們自己，也會明白造成這些問題的根由，一部分是自身缺乏足夠的信心，沒有形成正確的價值觀，而來自社會的偏見和壓力，是片面的，沒有說服力的，完全可以置之不理。

心理的問題解決了，學(xué)生們對自己有了足夠的信心，認(rèn)知了自身的存在價值，同時也加強(qiáng)了豐富自己，掌握更多知識和技能來凸顯自身價值的迫切心情，這就是學(xué)習(xí)的動力。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生們求知的欲望。

3亦師亦友

亦師亦友，筆者認(rèn)為這是作為一名合格的班主任很重要的一個原則。

作為班主任，不能盲求自己在學(xué)生中間的威嚴(yán)，不能盲求作為班主任的不可觸犯，不能盲求令行禁止的各項規(guī)章制度。

所謂師，是班主任自身的位置決定，俗語到學(xué)高為師。但是，面對生活在如今科技與信息高速發(fā)展的社會里的學(xué)生，他們的某些思維和認(rèn)識是跳躍的，不符合傳統(tǒng)的，甚至某些方面帶有一定的叛逆性。對這樣的學(xué)生，單純的講授理論和知識，以師的身份教育學(xué)生，是不可取的，是達(dá)不到教學(xué)目的的。所以要以一種學(xué)生們喜聞樂見、容易接受的方式來教授學(xué)生，這就是友。要做到友，就要放棄班主任的超然的地位，徹底地融入到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，成為他們中間的一個分子。了解他們內(nèi)心的想法和對學(xué)習(xí)對社會對一切事物的認(rèn)識，針對他們的認(rèn)知，找出切實可行的，學(xué)生們能夠樂于接受的方式和方法，以落實班主任工作遇到的各個問題。

而不能是因為我是班主任，我的話你就得聽；也不能因為我說的是對的，你就得去做；也不能因為是學(xué)校的規(guī)章制度，你就得無條件的遵守。這些目的要達(dá)到，但達(dá)到這些目的的途徑，不能以簡單的傳統(tǒng)的，甚至是蠻橫的說教方式，強(qiáng)行命令學(xué)生做到。如果是那樣，筆者認(rèn)為那是一個失敗的班主任，也達(dá)不到既定的目的。

這就是亦師亦友的重要性。師，可以傳授學(xué)生們知識；友，是學(xué)生們的朋友、親友。這二種身份的重合和疊加，更容易得到學(xué)生的尊重和信任。在贏得尊重和信任的同時，也意味著學(xué)生們接受了教師的言傳身教。

當(dāng)然，要做到這一點，是有難度的，需要一個細(xì)致的、繁瑣的過程，需要付出比傳統(tǒng)教育方式更多的時間和精力，但與受教學(xué)生的接受比較，是值得的。

4引與導(dǎo)

世界上應(yīng)該沒有絕對完美的教育教學(xué)方法，沒有哪一種教學(xué)的方式或方法能夠教育出沒有任何問題的學(xué)生。所以學(xué)生出問題，是正常的。可如何面對和解決出現(xiàn)的問題，就是一個既簡單又有些復(fù)雜的問題了。簡單，是指批評教育，甚至處罰，這是很簡單的，一切有校規(guī)校紀(jì)，國家法律可以遵循。但是如何能夠更好地解決出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在承擔(dān)問題后果的同時能夠真正的認(rèn)識到問題的根源并改正，甚至是盡量杜絕問題的發(fā)生，就是一個有些復(fù)雜的問題了。

班主任，作為一個班級，一個班集體的第一管理者，其實筆者更喜歡輔導(dǎo)員這個稱呼，覺得這個稱呼能夠更加貼切的表明班主任工作的性質(zhì)。

班主任不應(yīng)該是一個管理者，不應(yīng)該是一個班級的權(quán)威，而應(yīng)該是一名引導(dǎo)者。

學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，是每一個學(xué)生入學(xué)時就學(xué)習(xí)過的，作為班主任，只是單純的按照校規(guī)校紀(jì)要求和監(jiān)督管理學(xué)生，雖然沒有錯誤，但嚴(yán)格的來說，是不負(fù)責(zé)任的。因為學(xué)生正處于由中學(xué)生向成年人轉(zhuǎn)變的特殊時期，獨立的人格正在形成，各自的主觀意識正在形成，在這樣的特定的時期， 對于許多事物的態(tài)度和認(rèn)識，是模糊的，是武斷的，是沒有道理可言的。如果只是單純的以校規(guī)校紀(jì)的條條框框，無條件的來約束他們，管理他們，有可能帶來學(xué)生的敷衍，甚至是反彈。

筆者認(rèn)為正確的對待方式是引導(dǎo)，關(guān)鍵在于“引”。引領(lǐng)學(xué)生以正確的態(tài)度去認(rèn)識學(xué)校的規(guī)章制度，切實地理解各條規(guī)章制度的內(nèi)容，讓學(xué)生明白，規(guī)章制度的存在，不是一個強(qiáng)加的管理制度，而是一個利己利人的行為規(guī)范，是一個必要存在的處事的行為準(zhǔn)則，是符合健康的正確的道德標(biāo)準(zhǔn)和國家法律規(guī)定的。規(guī)章制度的存在是必要的必須的，對于學(xué)生的健康成長是尤其重要的。有了正確的引導(dǎo)方式，使學(xué)生有了正確的認(rèn)識，消除了各種消極的、敷衍的，甚至是抵制的態(tài)度，學(xué)生們會自覺的去遵循這些規(guī)章制度。

盡管要達(dá)到這樣的結(jié)果，過程可能是很辛苦的，但這比單純的說教和管理，效果是突出的，能夠起到提前預(yù)防問題發(fā)生的可能性。

對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，一味的批評和處罰的態(tài)度是不可取的。這就要談到“導(dǎo)”。

學(xué)生身上出現(xiàn)了問題，出現(xiàn)了錯誤，處理要注意方式和方法，簡單粗暴的批評是錯誤的，要顧忌學(xué)生的自尊心，要顧忌學(xué)生在意他自己在同學(xué)間的口碑。這就需要細(xì)致、耐心、委婉地去了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，有意還是無意，自身在當(dāng)時有沒有意識到問題的性質(zhì)，這個過程，就是“導(dǎo)”，目的在于導(dǎo)出學(xué)生自身的原因，只有導(dǎo)出了原因，學(xué)生自身才能認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，找出自身犯錯的因由。自身首先認(rèn)識到了錯誤，才有可能去改正錯誤，并會在以后注意避免錯誤的發(fā)生。并對犯錯誤所導(dǎo)致的后果，坦然積極地面對和承擔(dān)，不會有被強(qiáng)加的抵觸情緒。

班主任工作，是一項繁瑣的，需要全身心投入的工作，它需要我們以亦師亦友的身份，引導(dǎo)一個班級的學(xué)生，正確、積極、認(rèn)真的學(xué)習(xí)和生活，以掌握更多的知識，掌握更多的技術(shù)，樹立正確的人生觀和健康的價值觀。