組建學習小組的幾點嘗試

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0116-01

我是一名農村小學教師，既是本班語數教師，又兼任班主任，好多人一定認為這是一個既煩又累的工作。面對這幾十個不同的個體，既要處理學生在校的日常瑣事，又要提高學生的成績，確實很難，我嘗試著在班級組建學習小組，對提高學生的學習成績就起了良好的效果。現將具體的做法總結如下；

1組建學習小組

首先我做了一個摸底調查，讓學生寫出自己心目中的好榜樣（主要是學習好的并且樂于助人），民主選出了十名小組長，組長既是一個小組學習活動的組織者，又是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶，因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。接著又讓學生自己協商小組成員（每組大致四人至六人），主要是從興趣、性格、學習基礎優劣平衡等綜合考慮，雙方確定小組成員，敲定之后，我從中協調統籌安排，調配。把學生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態分組教學，根據學生的學習情況定期進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力。在小組內，設一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名檢查員。組內分工落實后，引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

2小組間的交流，合作，評比

小組就是一個家庭，成員之間是平等，互愛，共用進步的關系，對輔導書課外資料等進行資源共享，互利互助。如果哪個小組表現突出如：商討問題積極，整體學習水平提高，助人為樂等。我會在后面黑板開辟評比欄，畫上一面小旗，三面小旗換成一個太陽，只要得到一個太陽就可以向老師提出一個合理愿望，只要能辦到我盡量滿足他們。一次，我應要求并協商學校，讓孩子們在校園的文化墻上涂鴉，反響強烈，這極大地調動了同學們的學習熱情，氣氛空前高漲。

3精心把握小組合作學習的時機

小組合作學習中，教師的主導作用不可忽視。學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的，教師的主導作用發揮得越有效，學生的主體作用發揮得就越充分。因此教我在教學中精心把握小組合作學習的時機。主要體現在以下三個方面：（1）面對學生對某一問題獨立思考與研究后的發現與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產生分歧時設計合作，有利于學生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。（2）在教材的重、難點處設置合作，有利于學生集體智慧的發揮，有利于每個學生對教材重、難點的學習，從而使每個學生體驗成功的樂趣。（3）在學生單獨試驗與操作遇到困難時倡導學生合作，使學生感受到與同伴合作的必要性。在準備課時，首先對可能出現的困難或意外有充分的思想準備，不怕出現混亂的局面；其次，面對教學意外時，必須鎮靜從容，及時引導，根據小學生的生理心理特點，采取形式多樣的引導措施。

4傾聽學生心聲，解決存在的問題

如果那個同學有何問題自己無法解決，又不愿意讓他人知道，無論是學習上的困惑，與同伴的矛盾，又或是家庭生活上的問題，個人建議都可以，采用學生愿意的方式告訴我，夾紙條在作業本或放在講桌抽屜里，公布號碼隨時打電話，或是委托他人轉告都可以，我盡量站在學生的立場考慮他們提出的問題，向朋友一樣為他們排憂解難。使每個成員都能有一個舒心的環境，快樂成長進步。

5定期開展小組聯誼活動

為了豐富學生在校的生活，增強小組的凝聚力，我經常以小組為單位組織活動。例如主題活動：三國只成語知多少、歇后語我最棒、歌曲連唱、我是故事大王等；體育活動：拔河比賽、羽毛球賽、扔沙包、乒乓球連打等。為每個成員創造展示自己才能的機會，展現自我的舞臺，不歧視任何一個同學，并對他們的點滴閃光點都給予表揚，增強他們的自信心。

通過組建學習小組，學生的能力和自信心都得到了提升，使學生從中體會到了愉悅和肯定。千萬不要小瞧這種合作方式，它既減輕了教師的工作負擔，又使每一個同學的潛力得到發揮。