情感激勵(lì)是學(xué)生成長的陽光

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0117-01

情感激勵(lì)是通過良好的情感關(guān)系激發(fā)被管理者的積極性，從而達(dá)到提高效率的一種管理方法。作為教育者可以通過情感激勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)激勵(lì)，從而達(dá)到增強(qiáng)教育效果的目的。但是要將情感激勵(lì)巧妙地融入到教育工作中，不僅是一種方法，更是一門藝術(shù)。

1 給學(xué)生多一點(diǎn)愛

“感人心者，莫先乎情”。情感激勵(lì)的關(guān)鍵之處在于一個(gè)“情”字，這“情”也就是對(duì)學(xué)生的愛。愛，是一個(gè)美麗的字眼，對(duì)于孩子來說，老師的愛是一種神奇而偉大的力量。師愛是一種理智與心靈的交融，它給予孩子親近感、信任感，孩子就會(huì)潛移默化地受到老師的愛的熏陶，老師才能因材施教、做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，收到較好的教育效果。《愛的教育》一書有這樣一句話“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”師生之間應(yīng)建立起友愛合作的情感，彼此融洽相處、以誠相待，學(xué)生把教師當(dāng)做自己的知心朋友，學(xué)生就會(huì)熱愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，教師跟他談心，學(xué)生會(huì)受到巨大的鼓舞和激勵(lì)。如果師生之間缺乏這種友好合作的關(guān)系，缺乏相互間的情感交流、甚至抱互不信任、對(duì)立、敵視的態(tài)度，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教師的任何教育都不會(huì)發(fā)揮作用。

每個(gè)班都有調(diào)皮的孩子，他們由于管不住自己的行為而常受到老師的批評(píng)，他們認(rèn)為老師不喜歡他們，老師對(duì)他們的批評(píng)只是討厭他們，卻不知是為他們好，往往批評(píng)起不到好的教育作用。所以作為老師除了對(duì)孩子嚴(yán)格要求外，還應(yīng)多給調(diào)皮孩子一點(diǎn)愛，用愛心拉近孩子與老師間的距離，走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子多姿多彩的內(nèi)心世界，使每個(gè)幼兒都沐浴在愛的陽光中，健康快樂地成長。

2給學(xué)生多一些微笑

教師不是高高在上的圣人，也不是不可侵犯的莊嚴(yán)，而應(yīng)該是學(xué)生的向?qū)Ш团笥选８郀柣?jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教師一個(gè)真誠的微笑都能夠拉近師生之間的距離，使師生之間產(chǎn)生心靈的溝通，情感的共鳴。剛接手七年級(jí)新生時(shí)，班上有一個(gè)女生，平時(shí)看起來性格開朗活潑，內(nèi)心卻自卑怯懦，上課回答問題，明明不會(huì)，還假裝是由于緊張忘記了，與同學(xué)交往非常小心翼翼，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，沒有好朋友，對(duì)于老師更是敬而遠(yuǎn)之，缺乏信任感。很明顯，這名女生是由于青春期生理與心理的快速變化，產(chǎn)生了不良的心理現(xiàn)象和人際交往的問題。發(fā)現(xiàn)這種情況，我沒有急于找她談話，而是開始對(duì)她多留意關(guān)注，偶然的一次機(jī)會(huì)，迎來了轉(zhuǎn)變的契機(jī)。無論是上課還是下課，在她每次抬頭看我的時(shí)候我都給她一個(gè)微笑。最初，與我的眼神相對(duì)，她會(huì)馬上低下頭，過了一段時(shí)間，她由原來的馬上低頭轉(zhuǎn)變成眼神閃躲，漸漸地又過了一段時(shí)間，她不再閃躲，還會(huì)回應(yīng)我一個(gè)微笑。又過了一段時(shí)間，時(shí)機(jī)成熟找她談心，通過談話我了解到她是一個(gè)非常自卑的學(xué)生，由于家庭貧困，學(xué)習(xí)成績一般，心理自卑多疑，認(rèn)為大家都瞧不起她，對(duì)上學(xué)失去了興趣，甚至萌生過輟學(xué)的想法。我對(duì)她進(jìn)行了耐心的的疏導(dǎo)，并在之后工作中繼續(xù)注意她，給予她更多的關(guān)愛，每一次好的表現(xiàn)我都會(huì)對(duì)她眨一下眼睛，這成了我們之間的暗號(hào)，之后她的表現(xiàn)越來越好。現(xiàn)在她已經(jīng)升入八年級(jí)，各方面都有進(jìn)步，能夠與同學(xué)友好相處，樹立了自信心，有著良好的心態(tài)。類似這樣的情況很多，正處于青春期的學(xué)生更容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，同時(shí)也很敏感，很脆弱。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生通過你的眼神、表情、動(dòng)作來感受到你對(duì)學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生感受到老師的愛與關(guān)懷，從而激發(fā)他們不斷的積極向上。

3給學(xué)生多一些贊美

世界上最美的語言就是贊美，贊美的語言是豐富多彩的，贊美的形式也是多種多樣的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該多一些贊美和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把這個(gè)光發(fā)揚(yáng)光大。只有“親其師”，才能“信其道”。教師一句鼓勵(lì)的話，不足以成就一個(gè)學(xué)生的一生，但可以給剛剛破土的夢(mèng)之萌芽雨露的滋養(yǎng)；教師一句打擊的話，不足以毀滅一個(gè)學(xué)生的一生，但可能熄滅一個(gè)剛剛?cè)计鸬南Ｍ稹Ｒ虼耍鳛榻處煈?yīng)該用良好的情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到被關(guān)心、被尊重，用積極的情感去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到被肯定、被尊重。

同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要局限于單一的評(píng)價(jià)范疇，應(yīng)該把課堂、作業(yè)本、日記、文體活動(dòng)、掃除值日、期末評(píng)語等充分結(jié)合。多使用贊美性的評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生起到情感激勵(lì)的作用，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力。如：在課堂上：學(xué)生賞析完一個(gè)優(yōu)美的句子，“說的真貼切”，學(xué)完一篇課文，學(xué)生發(fā)表自己的見解，“真有想法”等；在作業(yè)本上：“作業(yè)寫得很認(rèn)真，優(yōu)秀，繼續(xù)努力呀！”“寫字有進(jìn)步啊，加油啊！”等；在日記本上：“很善于從生活中發(fā)現(xiàn)美”，“心思細(xì)膩，目光敏銳”……在文體活動(dòng)中：給成功者和失敗者同樣的掌聲。

總而言之，情感激勵(lì)在教學(xué)活動(dòng)中的地位是很重要的。教育教學(xué)工作的藝術(shù)，是運(yùn)用最科學(xué)的手段，更靈活的制度調(diào)動(dòng)人的情感和積極性的藝術(shù)，無論什么樣的教學(xué)活動(dòng)要發(fā)展都離不開人的創(chuàng)造力和積極性，因此教學(xué)活動(dòng)管理者必須“用心”“用愛”將所組織的獎(jiǎng)勵(lì)資源合理地分配，最大限度地起到激勵(lì)的效果。教學(xué)活動(dòng)一定要重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，根據(jù)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制，把激勵(lì)的手段和目的結(jié)合起來，改變思維模式，真正建立起適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)特色、時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生需求的開放的激勵(lì)體系，使學(xué)生在情感激勵(lì)的陽光下茁壯成長。