論新課程標準下體育教師的責任

【中圖分類號】G85 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0186-02

近20年來，我國青少年體質健康狀況呈明顯下降趨勢，城市之間、城鄉之間均出現了較大的體質健康差距，肥胖、視力下降、身高、體重比例失調等現象明顯增多。為改善我國青少年體質健康狀況，國家教委于1992年8月17日出臺了《關于初中畢業生升學考試體育試點工作的意見》后，體育課便陸續在各省、市成為了一門應試課程，同時也相繼出臺了適合本地區特點的考試制度，且分值也呈上升趨勢。十多年的實踐證明，中考體育考試確實吸引了眾多學生參與體育鍛煉的積極性，但就其真正的動機和目的來講，還仍需要我們做進一步的考證。面對課程改革帶來的新的任務和責任，作為一線的體育教師，我們責無旁貸。

1、要引導學生真正領會體育與健康課程的精神實質，以實際行動踐行“健康第一”的指導思想。隨著課程改革和新的課程標準的實施，體育與健康課程的中心任務已經不再是單純的增強學生體質、增進健康了，而是更加科學的劃分了課程的學習領域，如：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等，各學習領域的目的、任務更加明確和艱巨，且都能以健康為主線相互聯系、相互影響。因此，體育教師要充分發揮課堂或課內、外體育活動、體育比賽的主陣地作用，把體育與健康課程“健康第一”的指導思想對學生進行有效的宣傳和灌輸，把培養學生良好的體育鍛煉習慣、幫助學生樹立終身體育的思想作為我們工作的最終目標，讓學生把對體育課學習的認識提到一個較高的層次上，不要僅僅停留在為考而學的水平上，引導學生主動的、自覺自愿的投入到課程的學習之中。

2、要幫助學生樹立“每天鍛煉一小時、健康工作50年、幸福生活一輩子”的理念，并為之不懈努力?！懊刻戾憻捯恍r、健康工作50年、幸福生活一輩子”口號的提出，充分體現了黨和國家對我國青少年的殷切期望和美好愿望。伴隨著科學技術的迅速發展和經濟的全球化，人類社會的物質文化生活水平有了很大提高，但現代生產、生活方式造成的體力活動減少和心理壓力的增大，也對人類健康造成了日益嚴重的威脅，嚴重影響著人類的學習、工作和生活質量。雖然體育不是人類賴以生存的根本，卻是促進人類健康最有效的“催化劑”，基于以上原因，我們就應該從現在開始，抓好學生的體質健康工作，從興趣入手，以解決影響學生學習的障礙為突破口中，引導學生的學習，把“學習是快樂的、健康是快樂的”的思想植入學生的腦海，讓每一個學生都能不自覺的把自己的健康成長與祖國的命運聯系起來，打下良好的身體基礎，立志于祖國未來偉大的建設事業中去。

3、要引導學生把體育運動做為調節情緒、緩解壓力、增強動力的一劑“良藥”。在人類社會中，人們的情緒表現非常豐富，最常見的莫過于喜、怒、哀、樂。應該說，情緒對人類的學習、生活、工作起著至關重要的作用，不良的情緒表現，甚至會帶來嚴重的、不可估量的后果。作為教師，我們深感現在學生的壓力之大、負擔之重是我們鞭長莫及的一件事，升學、就業、繁重的學習任務等問題就象一張無形的網一樣籠罩著每一個學生，加上學校心理健康教育工作的缺失，導致學生不會緩解壓力和調節自己的情緒，常常出現匪夷所思的言行舉止，讓老師和家長感到舉手無措。作為一名從事多年體育教學工作的教師，我覺得我們應該好好挖掘體育運動的“特異”功能，讓學生學會通過體育運動來緩解壓力、調節情緒。比如：跑步，打一場籃球、羽毛球，踢一場足球等，真正發揮體育運動這味“良藥”的作用，讓學生在對抗和交流中釋放自己的壓力，找回健康積極向上的良好心態，從而處理好與同學之間、師生之間和學習之間的關系，以旺盛的精力、飽滿的熱情完成自己的學業。

4、要在體育活動中培養學生的“社會”意識，為學生將來適應社會做好鋪墊。社會適應是體育與健康課程標準劃分的五個學習領域中的其中一個，現在的學生將來都會走上社會，都要肩負起各自的責任和義務。雖然我們的課堂不象真正的社會那樣復雜，但也稱得上是一個簡易的社會，因為體育運動始終離不開個體與個體、個體與團體、團體與團體之間的競爭，同時也普遍存在著互幫與互助、交流與合作、矛盾與問題、責任與擔當等一系列的社會現象，這些現象會讓學生感覺到很困惑，自己的處理方式正確與否，也許他們心里也沒底。因此，作為體育教師，我們的責任不僅僅是簡單的組織好學生的體育活動，更重要的是要通過活動培養學生的責任意識、團體意識以及良好的行為意識，引導學生正確處理和解決活動中出現的問題，讓每個學生都能以“小大人”的眼光審視問題，這應該才是我們教育的根本之所在。當然，類似的問題與現象在不久的將來都會擺在他們每個人的面前，但是有了學生時代的經歷與經驗，我們沒有理由不相信他們處理不好，他們個個都將成長為真正的社會人。

5、要高度關注弱勢群的體育鍛煉與學習。

在學校體育教學中，不喜歡參與體育活動的學生占有相當大的比例，即便是學校、教師不斷以“中考體育”施壓，也不能有效的改善這一現狀。當然，在這類學生當中，有一部分確實是存在著生理或心理方面的缺陷，也就是我們所說的弱勢群體，他（她）們自卑心理較嚴重，不敢的眾目睽睽之下表現自己，久而久之便會產生恐懼心理，甚至自我封閉，并逐步的脫離集體，享受不到集體的關愛和溫暖，給自己的健康成長設置了很大的障礙。因此，做為體育教師，我們不能把目光總是停留在尖子生的身上，而是把更多的關心和愛護送到每一位學有困難的學生，哪怕是記住他（她）們的名字、與他（她）們適時的交流、降低對他（她）們的練習要求、及時的肯定他（她）們的成績等等，這都會改變他（她）們的學習態度。

總之，新課程標準下的體育教育教學工作，雖然給我們每一位體育教師提出了更高的要求和更嚴峻的考驗，但“國培”計劃的啟動，全國體育傳統項目學校體育師資培訓的系統化和規范化，又為我們帶來了機遇，這都充分說明了國家對學校體育工作的重視與厚愛，同時也是賦予我們體育教師的偉大使命。梁啟超說“少年強則國強”。青少年學生的體質健康著實影響著國家的競爭力，因此，體育教師應當以此作為我們工作的重心，努力把健康送到每一個學生的身邊。