課堂教學中有序地進行語言文字訓練

【中圖分類號】G424.27 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0216-01

從語言文字訓練的眾多看法和認識中，我認為語言文字訓練就是在教師的指導下，學生對范文語言的感受、領悟、積累的過程。曾經有個心理學家說過“人們使用語言的能力，主要不是通過學習獲得的，而是習得的。”對此，在教學中我注意做到以下幾點：

1加強識字量

課堂教學中，課文是學生學習書面語言的主要“范本”。學生的閱讀是在有一定識字量的基礎上進行的。因此一年級《初冬》的教學中我著重讓學生的拼音過關，然后針對后面出現的生字，讓學生每一課都接受“聽寫”。因為有效的聽寫必須訓練學生高度集中的注意力和耳、腦、手并用協調運轉能力為基礎，這有助于他們注意力、記憶力等品質的開發與提高。所以這一原始的、本色的聽寫手段也是語言文字訓練最初的一種不可替代的訓練方式。

2進行詞語、句的訓練

從一年級下學期開始，就有對學生造句的訓練。這是在學生理解詞語、熟讀范文的基礎上進行的。學過的課文要讀得進、記得住、用得上，這樣往復循環，他們書面語言能力便不斷得到提高。如二年級上學期19《初冬》一課，第一段有“白茫茫”一詞，初讀課文時，學生不理解，我便啟發學生聯想實際生活中見到的霧，學生很容易就道出“白茫茫”說明霧大。在以后的作文練習中他們就會準確地運用這個詞語。再如，第四冊19《日月潭》中的第二段，讓學生比較“圓圓的”“彎彎的”，如果刪去這兩個詞句子也是通的，為什么不能刪去呢？……