名師的精神，教學的理念

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0279-01

透過名師課堂，看教學。此次鞍山之行讓我感受頗深，坐在前排領略了名家的風采之余，讓我陷入了深深的思考。

關于復習課。劉勁苓老師上完《總復習系列課——數》之后說過這樣一句話“零散的知識如同散落的珍珠，需找到一條線把它穿成串。”雖然這是節數學課，但是道理是相通的，放在語文課上也同樣適用。不禁讓我回想起準備學科帶頭人評選的日子，每日都在琢磨這個復習課要如何上？天天追在劉素英老師后面請教，每天中午都要小規模的教研，最后是理出了一些思路，也似懂非懂的寫出了每單元的教案，但還是覺得沒有理解復習課的精髓所在。直到聽了劉勁苓老師的這句話，猶如醍醐灌頂，讓我一瞬間明白了——這復習課不就是為了幫助孩子們化零為整，將所學的知識系統化，貫穿起來嘛！而這穿珍珠的線每單元要有，每冊書要有，整個小學階段也應有更加扎實的一條主線。或者說每類知識也要有。這么多條重要的知識連接之線就是我們教師所要深入思考研究的。所以我們也要不斷的學習，不斷的思考，不斷的總結，不斷的創新。

關于隨堂課和公開課。夏青峰老師說：“他以前是要把隨堂課上的像公開課一樣精彩，而現在要把公開課上的像隨堂課一樣扎實。”這讓我想起了宋代禪宗大師青原行思提出參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍然山，看水仍然是水。所以我認為夏老師省略了一個階段，就是——隨堂課很樸實，公開課稍精彩。而我正處于這個初級階段，離“把隨堂課上成像公開課一樣精彩”還遠之甚遠。所以我要腳踏實地的一步一步前行，直至走到第三階段“把公開課上到像隨堂課一樣扎實。”夏老師還說，學校本該就是孩子們的樂園。我被這句話深深的觸動了。因為作為年輕教師的我，在課堂上更多的是要求紀律。換位思考，我在鞍山聽了兩天的課，我都不能保證自己一動不動的端坐在那，為什么還要孩子們時刻端坐呢？當然無規矩不成方圓，關于紀律這件事要求還是得要求，但是要把握一個度。紀律不好，孩子們溜號，老師們擔心的無非就是孩子們學不到知識，而如果你把課上的極具吸引力，讓孩子都不想下課，那又會是一種什么樣的效果？

關于課堂本身。說到把課上的極具吸引力，孩子們都不想下課，去了鞍山的老師一定會想到劉松老師。其實劉松老師最打動我的是他的細節。在課前，劉老師讓孩子們先趴著休息一會兒。在提問的時候對學生說“您說話”，就這三個字充分體現了他對孩子們的尊重。其實孩子們再小也是一個有靈魂的個體，我們一定不應以師長之輩來忽略了對孩子們的尊重。互動時，劉松老師，問學生怎樣可以快速了解一個陌生人？孩子們說提問題。最后，劉老師說提問題是一個好習慣，學習時也應如此，而且做到了以學定教，從孩子們的問題開始了授課。劉勁苓老師在上課時候也提到了要善于質疑。而我們在日常的課堂上是不是忽略了孩子們的問？或者說，老師嘮嘮叨叨的說掩埋了孩子們的問呢？所以在今后的課堂上，我要著重培養孩子們的提問質疑精神。我相信滴水石穿，總有一天會做到真正的以學定教的。

其實，無論哪位名師，身上必定有一種讓孩子們受益一生的精神。而我們要做的就是不斷充實自己、豐富自己，即便不成為名師，也要盡量做到一位合格的人民教師。