“四個統一”提高博士生政治理論課程教學效果

【摘要】《現代科學技術革命與馬克思主義》是國家教委規定的理工農醫類博士研究生學位課程，擔負著對博士生進行馬克思主義理論教育的任務。但是，由于這門課程沒有統一的教學大綱，在具體教學過程中各高校差別比較大。本文主要從專職教師授課與專家講座相統一、課堂理論教學與基地實踐教學相統一、知識傳授與思想育人相統一和教師主導作用與學生主體作用相統一等四個方面探討了提高博士生政治理論課程教學效果的途徑。

【關鍵詞】政治理論課 博士生 四個統一

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0007-02

博士生教育是高等教育人才培養的最高層次，在社會主義現代化建設新時期，肩負著越來越重要的責任，他們的政治傾向關系著國家的前途。加強和改進博士生思想政治教育，可以為培養德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者提供有力保障。國家教育部為博士生開設《現代科技革命與馬克思主義》這門課的目的就是通過對博士生進行現代科學技術和馬克思主義理論教育，培養他們的無產階級世界觀、人生觀和科學觀，學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點、方法分析和處理社會現實問題。本文就當前高校博士生思想狀況所呈現的新變化，結合國家對博士生思想政治教育的要求，積極探討了高校博士生思想政治理論教育的有效途徑。

一、任課教師授課與專家學者講座的統一

盡管博士生思政理論課沒有統一的教學大綱，不同專業的博士生也各有其學科特點，但是作為一門公共學位課程基本內容是相通的，比如科研方法、科學思想、科技倫理、科技與社會以及當前國際環境、國內形式、重大方針政策解讀等。這部分內容由課程教師講授，也就是說，課程教師主要圍繞這門課的教學要點系統地進行講解。這就保證了教學內容的系統性和連貫性，便于學生全面系統地領會這門課程的基本內容。

眾所周知，我國博士生的培養，大部分高校實行的是師徒制培養模式，一旦選定導師，就主要接受導師的學術思想和思維方式的熏陶，制約了博士生的學術視野與研究領域。而通過聘請專家學者開展講座，能夠使博士生及時了解和掌握時代發展的前沿問題，這不僅拓展了視野，而且可以與時俱進，體現了時代性。

基于此，我們在每學期教學過程中安排了四次專家學者講座，聘請學科專家、部門領導或專業教師，主要就學科新動態、新突破和新觀點，或在研究工作中取得的學術方法和新成果進行講授。例如，當得知我校教師獲得“973暨國家重大科學研究計劃”時，很多學生的科研熱情得以激發，我們便及時安排專家開展了相關講座。專家圍繞著如何選擇恰當的科研課題、發表高質量科研論文、獲取國家科研基金的資助展開了論述，還特別對當前我國重大的自然科學基金種類以及申請中應注意的重要事項做了介紹。由于專家現身說法，引用具體的案例闡述科學基金對于科學研究的重要意義，而不是純理論的說教，這次講座深受學生歡迎，最后延時安排了學生與專家的對話交流。

通過聘請不同領域的專家學者開展專題講座，可以引導博士生關注科技發展中的前沿問題，提高知識水平，拓展學術視野，還可以從不同專家學者的言傳身教中，領略不同的研究風格、治學態度和做人品德，有助于培養思想健康的創新型人才。因此，課程教師授課和專家學者講座這兩教學方式，相互補充，相得益彰，為提高教學質量提供了有力保障。

二、課堂理論教學與社會實踐教學的統一

長期以來，我國思想政治教育課教學主要采取的是講授法。這種方法傳授政治理論確實能發揮很大作用，但也存在明顯的不足，即缺少了師生互動，違背了知行統一。有關部門也意識到這種教學方式的弊端，要求加強高校思想政治理論課社會實踐教學環節，特別是在2010年，教育部發文明確提出：“要強化研究生實踐教育環節，將社會實踐納入研究生培養方案，作為研究生培養的必要環節，做到有計劃、有規范、有考核，形成長效機制。”

正是基于教育部的指示精神，我們結合我校博士生的學科特點、學生狀況和業務關系，分別在重慶海扶技術有限公司、太極集團重慶涪陵制藥廠有限公司、重慶戒毒康復所、重慶中國三峽博物館、重慶紅巖革命歷史博物館等企事業單位建立了教學實踐基地。

社會實踐教學如果管理不善，很容易流于形式，最終勞而無獲。我們結合實際，制定了具體的實踐教學要求。比如，在重慶紅巖革命歷史博物館進行實踐教學時，我們會安排學生瞻仰革命先烈，傾聽革命先烈的英雄事跡，組織學生黨員重溫入黨誓詞，要求每位學生回去后寫心得體會，并納入到期末考評當中。從歷屆博士生寫的心得中，都能發現這種教學方式對博士生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀發揮了積極的作用。而在去制藥廠進行實踐教學時，我們會首先安排學生參觀醫藥從研發、生產到銷售等整個流程環節，讓學生有個感性認識，然后在邀請負責人講解，就學生感興趣的問題進行現場對話交流。這樣的實踐教學，博士生可以清楚地認識到自己的差距和不足，在今后的學習中可以更具有針對性。

把課堂教學和社會實踐教學結合起來，不僅有助于博士生深化對國情和社會的認識，加深對馬克思主義理論的理解，還能提升內在素質和外在能力，做到知行合一。

三、知識傳授與思想育人的統一

我國博士生教育肩負著為建設具有中國特色社會主義事業造就高層次人才的重大使命，高校能不能培養出社會主義事業的可靠接班人關系到博士生教育的成敗。胡錦濤同志曾指出：“我國高校辦得怎么樣？我國高等教育事業發展得怎么樣？首先要看培養出來的大學生是不是合格，特別是思想政治素質是不是合格。”毋庸置疑，高校能否培養出合格的社會主義現代化建設人才，思想政治教育工作在其培養過程中發揮著不可替代的作用。

實際上，不少高校并沒有充分認識到開展博士生思想政治教育工作的必要性，而是認為博士生已經形成了成熟的人生觀、價值觀，思想政治教育工作已經沒有必要，博士生教育的任務就是提高他們的學術水平和科研能力。其實，博士生培養是一個內涵豐富的課題，不單單是提高博士生的科研水平，現實中不少博士生之所以出現問題，很多就是由于思想、政治、道德、心理等方面素質造成的。

因此，作為向博士生講授馬克思主義理論的專職老師，基本任務就是向博士生灌輸馬克思主義理論知識，加深對馬克思主義理論的理解，培養他們用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察、分析和解決問題的能力，并使之內化為自己的理想、信念，增強抵御現實社會中各種錯誤思想、腐朽文化侵蝕的能力。這是由我國高校的社會主義性質決定的，任何時候都不能動搖和放棄這個原則。

但是與本科生相比，博士生群體表現出較強的異質性。從年齡構成看，博士生年齡跨度往往很大，從20多歲到40多歲都有；從家庭背景看，既有未婚的、已婚的，還有離異的；從學習工作經歷看，既有一直在學校學習的，也有工作經驗豐富的，有的博士生在入學前已是單位領導和本專業的專家；從政治面貌看，既有中共黨員、共青團員、群眾，還有民主黨派人士，個別學生還有宗教信仰。博士生群體內的這些內在差異，無疑給當前博士生思想政治教育工作提出了更多更高的要求，即在開展思想政治工作時必須充分考慮到研究生各方面的特點，有針對性地開展各項具體工作。對博士生進行思政教育不能像對本科生那樣偏重講授知識，博士生作為知識水平較高、社會閱歷較為豐富的群體，與他們的溝通應通過實事求是的說理方式進行，要尊重每個博士生的個性。

因此，作為博士生的思想政治教育教師要不斷吸收時代內容，洞察國內外局勢，對相關知識的了解既要有廣度更要有深度，在傳授科學文化知識的同時，積極引導博士生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，做到知識傳授和思想教育的統一，不斷提升思想政治教育的效果，為我國社會主義現代化建設培養出拔尖創新人才。

四、教師主導與學生主體的統一

教學活動是一個師生互動、教與學相統一的過程。在這一過程中，受過專門教育訓練的教師是知識的傳授者和教學活動的組織者，發揮著主導作用，而學生則是學習的主人，是教學活動的主體。在整個教學過程中，只有充分發揮教師的主導作用，確立學生的主體地位，把教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來，才能充分調動學生的積極性、主動性和創造性，更好地提高教學質量，完成教學任務。

為了突出教師的主導作用和學生的主體作用，我們積極探索適合博士生特點的教學方法和教學模式。由于博士生接受過多年的教育訓練，文化水平高，形成了較為穩固的人生觀、價值觀，具有較高的思辨能力，民主參與意識突出。因此我們在整個教學過程中采用了互動式討論教學模式。無論是專職教師講授，還是專家講座、實踐教學，我們都安排了與博士生進行互動的環節，特別是每學期我們還安排了兩次集中專題討論教學活動。

我們根據學生特點，結合社會熱點，擬定問題，如科研道德問題、科研倫理問題，然后布置任務，預留一周的時間給學生準備。為了讓每位同學都能積極的準備思考，參與到討論中來，我們不事先確定主講人。從以往的實際教學過程看，在每次討論課上，博士生會對擬定的問題給出不同的看法，甚至截然相反的觀點，這樣往往很快就會形成不同派別，引發更為激烈的辯論。這時，教師就要充分發揮主導作用，不要輕易地否定每個學生觀點，而要以平等的心態傾聽不同的聲音，然后對不同的觀點進行有理有據地客觀分析，引導學生思考不同觀點的優劣所在，最后還要做一個引導性的總結。

在博士生教學過程中，采用互動式教學模式，突出教師的主導作用，充分調動學生學習研究的積極性、主動性和創造性，彰顯博士生的主體地位，強調學習的自主性、研究性和創造性，不僅能增強博士生政治理論課的針對性、吸引力和感染力，提高教學質量，更有助于博士生培養語言表達能力、獨立思維能力和創造性思維能力。

當前我國博士生規模不斷擴大，而部分高校對博士生的思想政治教育重視不夠，缺乏相應的專職工作隊伍。伴隨著經濟全球化、互聯網的飛速發展，博士生在思想政治方面暴露出的問題越來越多，加強和改進博士生思想政治教育成為十分緊迫的任務。作為博士生思想政治教育的專職教師，更要充分發揮課程教學在博士生思想政治教育中的主導作用，積極探索貼近博士生思想和學習實際的教學方法和教學模式，把社會主義核心價值體系融入教育全過程，堅持不懈用馬克思主義中國化最新成果武裝學生頭腦，培養出德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

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