基于自主合作探究學習的《再別康橋》教學設計

【摘要】在新課程改革、建構主義等理論的指導下，語文教學倡導學生自主合作探究學習，要求改變傳統的老師一言堂、滿堂灌的教學結構，體現主導——主體模式。只有老師的主導作用發揮得越充分，學生的主體地位才會體現得越充分。本設計充分體現了此種教學模式，精心設計了一系列問題，老師作為教學的主導者，引導學生學習。

【關鍵詞】自主 合作 探究 教學設計

【基金項目】 湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目（編號：2012472，指導教師：王杰文）

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0015-01

一、教學目標

1．知識與技能

了解徐志摩的生平，品味其詩歌創作上的“三美”，即音樂美、建筑美、繪畫美。

2．過程與方法

運用信息技術創設情境，通過誦讀、觀影、自主、合作、探究等學習方式，從形式和意象兩個方面來鑒賞詩歌。

3．情感態度與價值觀

感受詩歌中涌動著的激情，體悟詩人對自由、對愛情、對生活的追求。

二、教學重難點

1．新月社詩歌創作的基本理念：“三美”。

2．詩人獨具特色的意象選擇，及其中所蘊含的情感。

三、教學過程

1．隨機進入式導入

問題1.請你說說英國知名的大學。（圖片展示，介紹劍橋大學）

問題2.你們知道康橋嗎？（圖片展示，介紹劍橋）

問題3.你們知道泰戈爾訪華是誰做的翻譯嗎？（圖片展示，介紹徐志摩和新月詩社）

2．課文新授

（1）熟悉課文

A．齊讀課文，要求找出容易讀錯的字，試劃分詩句的節拍；

B．聽課文朗誦，糾正字音及詩句的節拍；

（2）從形式上鑒賞

給出3個問題，學生自主探究。

問題1.找出韻腳。（感受音樂美）

問題2.全文共分幾節？每節的字數如何？（感受建筑美）

問題3.找出詩歌描寫了哪些意象？（感受繪畫美）

（3）從意象中鑒賞

所謂的意象，是指寓意之象，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。

播放自制的視頻（背景音樂是大提琴演奏曲《童年》，畫面內容根據景物來展示，音頻為帶感情的朗讀，以營造一種離別、傷感的情境）。

問題1.這首詩的主題是什么？

明確：“別”。

問題2. “別”是詩歌常見的主題，自古寫離別的詩作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的詩詞還有哪些？

明確：“與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”“相見時難別亦難，東風無力百花殘。”“黯然銷魂者，唯別而已。”

問題3.如果我們古人寫離別的詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的不是人，而是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

問題4.意象寄托著詩人的感情，詩人是如何選擇這些意象來表達自己的感情的？

（4）列出問題，分小組合作探究。

A．第一組：第2節，這里的“柳”，是什么柳？“影”，是什么影？為什么把“柳”比喻成新娘？為什么“在心頭蕩漾”？

B．第二組：第3節，“招搖”，運用了什么手法？為什么愿意做一顆軟泥上的水草？

C．第三組：第4節，為什么說是“彩虹”似的“夢”？

D．第四組：第5、6節，兩次出現“放歌”體現了什么？是誰在沉默？

E．第五組：第1、7節，體悟“輕輕的”與“悄悄的”的用法。作者為什么選擇“不帶走一片云彩”？

（5）分小組展示探究結果，并與其他各組交換意見。

（6）老師總結，將同學們引入到詩中所營造的情感之中，引起學生的思考。

3．小結全文

《再別康橋》以離別康橋時的感情起伏為線索，意象鮮明清新，語言華麗輕巧，排列錯落有致，音韻和諧柔美，有很強的藝術感染力。

4．布置作業

（1）課后欣賞：課文的英文原版、同名歌曲、配聲舞蹈與書法表演。

（2）將此詩改寫成散文，或者自寫一首詩歌，或者寫一篇讀后感。

（3）運用學習本課的方法，閱讀與鑒賞其他現代新詩。

四、教學反思

根據設計的教學目標，提出了具有吸引力和針對性的問題，點撥學生進行思考與自主探究，激發了學生學習的積極性。在合作探究過程中，學生很好的理解了課文寓情于景的寫作特色，能夠準確的把握課文的情感主線。信息技術的運用，起到了非常重要的作用。通過信息技術，可以創設情境、提出問題、演示內容、指導練習、評價總結，讓學生在信息化環境中進行學習活動的開展。

參考文獻：

[1]何克抗等.教學系統設計[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]南國農等.信息化教育概論（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

作者簡介：

姚海濤（1991-），男，湖南邵陽人，本科在讀，研究方向為教育信息化，參與校級課題一項、主持省級課題一項，已發表學術論文3篇。賀小衛（1969-），男，湖南邵東人，省級骨干教師，從教20余年，有豐富的語文教學和班主任經驗，在省市級刊物發表論文十多篇，多次被評為優秀班主任。