參與式教學在農村初中應用初探

【摘要】隨著國家教育改革的進一步推廣和實施，以及老師教學觀念的進步和提高，參與式教學被廣泛應用，本文就參與式教學的特點及發展相撞，對參與式教學在農村初中的發展方向以及應用措施進行探索和研究。

【關鍵詞】參與式教學 農村初中 發展應用

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0025-01

一、參與式教學的概念

參與式教學，通常是指合作式或者是協作式的教學方法，是與“布道式”教學方法相對應而言的。參與式教學方法的特點是學生有自由思考、發揮自己抽象性思維和運用自己智慧和理智的時間，學生還有自主選擇老師、自主安排學習進程的權利；在參與式教學中，不僅老師要考核學生，學生也要評價老師；在參與式教學中，學生學習的主要途徑不僅僅是在課堂的教學上，還會通過課堂討論、小組教學以及個別化教學等多種途徑來進行學習。

參與式教學不僅是教學的一種手段和方法，更是一種讓學生發揮主觀能動性、自主學習的一種有意義的教學活動。參與式教學以學生為主要載體，調動學生的學習積極性，增添學生學習過程中的樂趣，使他們的學習能力和知識能力進一步提高。

二、參與式教學的發展現況

參與式教學起初最早是在二十世紀40年代就在國外開始使用，而參與式教學真正引入中國式在二十世紀90年代左右。最初只是參與式學習的概念，應用于土地管理、森林保護、社會科學的管理培訓等方面，在二十世紀末二十一世紀初，隨著基礎教育課程的改革，參與式教學的理念被引入到中國。

新課改實施以來，參與式教學在中小學廣泛使用并有了比較好的效果。如今，參與式教學的教學理念和方法在學校教育領域的到高度重視和廣泛運用，有關參與式教學的理論研究及課題探索也逐漸增多，也有學者以參與式教學的實施為前提，進行了實踐研究，但是在農村環境相對封閉落后，實施參與式教學還有一定的局限性。

三、參與式教學在農村初中應用的必要性

參與式教學在農村初中應用的必要性主要從兩個方面總結，即客觀因素和主觀因素。

客觀因素

（1）相對封閉落后的環境。在農村經濟發展相對比較落后，并且人們的思想觀念也比較傳統甚至封閉，先進的教學觀念和理念有時候在限定的時間范圍內得不到認可，直接影響到了教學的水平和質量，而參與式教學有利與人們改變舊的教學觀念，有利于教學質量的創新和提高。

（2）比較落后的硬件設備。在農村有與經濟水平的限制，學校的硬件設備也比較落后，在當今教學領域中多媒體的應用和發展，使教學的效率又一次提高。然而，在農村，多媒體教室等先進的教學設施還不夠完善，在一定程度上影響教學效率。我們只有從教學方法上另辟蹊徑，利用參與式教學來提高教學的效率和質量。

主觀因素

（1）學校教育理念的進步和老師教學觀念的提高。隨著教育的改革和發展創新，學校的教育理念也與時俱進，不斷的進步，另外，老師本著以生為本的教學觀念，探索出一條適合學生快樂學習和健康發展的教育是教學的方法。

（2）學生在課堂中參與教學的愿望比較強烈。在學生的上課態度以及簡單的抽樣調查中，大部分學生表示想參與課堂教學，不想參與課堂教學的學生占極少數。傳統的教學課堂教學方式單一，學生是被動的去學習，他們認為上課學習的內容枯燥無味，學習的興趣不高，從而就使學生積極學習的熱情逐漸降低。所以，我們要從學生的實際需求出發，做到真正的以生為本，開展參與式教學，使學生參與到課堂教學中去，增添學生學習樂趣，提高學生學習的積極性。

四、參與式教學在農村初中應用的具體措施

（1）首先就是要宣傳參與式教學，讓老師、學生、家長等更多的人了解參與式教學的理念的先進性及參與式教學的目的，改變傳統的教學觀念和教學模式，是更多的人理解和支持參與式教學的教學模式，使想參與式教學活動能夠順利開展，運用參與式教學提高學校的教學質量和學生的學習水平。

（2）相關部門要高度注視，給予相關實施政策。在農村當地的教育行政部門要對參與式教學給予高度的關注和重視，并制定參與式教學實施推廣的政策，為參與式教學創造一個良好的社會環境，或者對實施參與式教學的學?；蚶蠋熯M行表彰和獎勵。

（3）設立學生參與課堂的情景，營造生動有趣的課堂氛圍。在參與式教育中，老師首先要做到教育觀念的轉變，不再是以管教學生為主，而是要從學生的角度思考，尊重學生，創設一個民主、平等的課堂環境，精心設計參與式教學課堂的參與環節和參與情景，使學生感受參與的樂趣，調動學生的課堂學習的積極性。

（4）精心設計參與環節，鼓勵每一位學生都積極參與。參與性教學是以生為本的教學理念和教學方法的重要體現，是針對每一位學生的學習態度和程度進行改善和提高的教學手段。這就要求老師要根據不同學生個人素質的差異，精心設計參與環節，盡可能地爭取使每一位學生都能夠參與進來，使學生學習的整體水平更上一層樓，以達到參與式教學的目的。

（5）以團體合作和對話交流為課堂中的主要方法。在參與式教學的課堂中，以學生間的團隊合作和對話溝通為主要形式，讓學生以團隊形式進行溝通和交流，共同解決課堂上所遇見的難題，增強學生的溝通能力和團隊合作意識，有利于學生的綜合素質的提高。

結語

參與式教學是一種新型的、先進的教學理念和教學方法，在農村初中的生根發芽以及以后的發展壯大需要一定的時間。我們要結合農村教育的客觀條件和初中學生的學習特點，探索出一條適合農村初中的參與式教學的方法，縮小與城市學校教育的差距，全面提高農村初中的教學質量和水平。

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作者簡介：

陸豐新（1970，10），男，壯族，西林人，廣西壯族自治區百色市西林縣民族初級中學，小學高級教師，本科。