淺談新課程理念下的教學創新管理

【摘要】新課程改革的春風吹綠了校園。教師的教育教學觀念發生了可喜的轉變，教學管理更加有序化、規范化，迎來了教育的春天。

【關鍵詞】課程改革 教學管理 周密細致 提高質量

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0026-01

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！彪S著素質教育的全面實施，新課程改革的深入發展，教學管理不斷加強，教育教學質量顯著提高。下面結合新課程理念下的教學創新管理，談談一己之見。

一、轉變教育教學觀念，樹立創新的價值觀

新課程理念下的教學創新的價值觀，要充分認識到創新在整個社會進步和個體發展中的重要意義和作用。從每位教師來說，應該把創新素質看作是一個人最具有價值的一種能力體現，看作是不斷突破自我，超越自我，躍向新的高度的重要體現。那么在創新教學中，教師要樹立正確的人才觀、學生觀、質量觀。為了做好這方面的工作，我們在新課程改革中，引導教師轉變教育教學觀念。教師要樹立現代新的學生觀，學生是教學活動的主體，在教學過程中，教師要引導學生樹立“為生存而學習”的學習觀。因此，教師要注重教會學生學習，變革教學方式，指導學法，培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力。

同時，我們還要引導教師樹立正確的人才觀和質量觀。努力實現創新性教學目標，實現“八個學會”：即讓學生學會做人、學會健心、學會學習、學會健體、學會勞動、學會審美、學會創新、學會創造。從而培養學生的創新意識，創新情感，創新人格，創新興趣，創新想象，創新思維，創新能力。

二、加強教學常規管理，整體管理周密細致

強化教學常規管理是根本。我們立足實際，堅持以教學為中心，強化課堂意識，優化課堂教學結構和教學方法，提高課堂教學質量。加強備、教、批、輔、考的常規教學環節管理。做到整體管理，周密細致。

1.加強備課管理

備課是上好課的前提。隨著新課程改革的深入，必須加強教師備課管理。要求教師備課做到“四有”：即心中有大綱，胸中有課本，眼中有學生，手中有方法。還要求教師做到“九備”：即備教學目的、備知識、備學生、備重點難點、備教學方法、備教學過程、備板書設計、備教具、備課后作業。只有備得熟，才能教得活，學生才能掌握得牢。組織教師及時備課，做到不備不教。只有這樣，教師在課堂教學中，才能運用自如，得心應手。學校對教師的教案經常檢查，組織教師互檢、互評、互議共進，從中互相學習，取長補短，共同提高。同時，評選優秀教案，樹立典型。因此，能夠督促老師按時間、按要求完成備課任務，又能提高業務素質。

2.強化課堂教學管理

學校領導班子成員，堅持深入課堂聽課，指導教學。在課改實驗中，組織教師開展“聽課、評課、教研”活動。要從實際出發，舉行公開教學，讓公開課成為學校教研活動的重要形式。

教是備的體現，但存有藝術性，靈活性。本校教師有老有少，有的教師方法陳舊，有的缺少經驗，還有的知識貧乏，針對這個實際情況，我們認真組織本校教師開展教研活動?；ハ嗦犝n、評課，取長補短，不斷進步，請有經驗的教師講示范課，請中年教師講拓展課，讓青年教師講開放課，各種課型別具一格，各有特色，三者結合，從教學經驗和方法上，可以說“上掛幾十年，下連幾十載。”在協同教研組長進行全面的聽課，評選優秀課，進行推廣，對有缺點的課及時給予幫助，提出改進意見。在總校的兩次教學公開課前，我們都有明確的布置：導課的巧妙之處；知識點點播恰到好處；組織教學語言優美；上一節結構嚴謹、內容充實、課堂活躍的好課；如果有失敗的課，要及時查找失敗之處及原因，哪個知識點沒到位？應該怎樣處理等都要總結教訓，寫出教學反思，并把這些材料整理成冊，隨時供同志們參考。

每學期，我們都要精心籌劃本校的三次教研活動，首先是每人上一節研究課，組織全體教師聽課、評課、選出優秀課進行觀摩。各位老師根據自己的實際情況，學習優秀課教師的長處，進行效仿拓展，達到互相學習，取長補短的目的。其次，組織集體備課，老師們各抒己見，說出自己的意見和主張，再組織集體備課后的聽課，聽課后大家進行評論，個人再次進行調整教學，達到提高的目的。我們還實行量化評分。這樣的教研活動效果很好：幾次的錘煉，幾次的調整改進，每個人都能上好一節好課。這樣每個人的表現機會多，學習機會多，研究討論的機會多，課堂的教學水平有很大提高。

3.注重作業留批管理

加大各學科作業留批管理力度，學校要求各學科教師布置作業要講究科學性，實用性，按照上級要求不超量，不加重學生課業負擔。教師批改作業要認真，提升批改質量，運用激勵的辦法，點評作業，鼓勵學生及時、獨立完成作業，提高作業的質量。

4.搞好輔導管理

在輔導方面，采取既有課內輔導，又有課外輔導的“雙向輔導”辦法，使課內、課外輔導效果求真、求實、求精、求好。

5.改革考核管理

在課程改革實驗過程中，我們改進考核工作，采取多元化、全方位的考核學生學習質量的辦法。做到既考知識，又考能力，把考查學生動口、動手、動腦的能力作為考核學生學業能力水平的重點，促進教學質量的明顯提高。

三、新課改呼喚教學管理創新

新一輪的課程改革，讓我們深刻地體會到創新是教學改革的基礎和條件，教學改革是教學工作的創新和發展。在基礎教育課程改革中，我們必須創新教學管理，抓好下面三個方面工作。

一是建立一套行之有效的教學管理制度。如《聽課評課制度》、《集體備課制度》、《課題研究制度》、《業務能力考核制度》等，實行量化考核。建立激勵機制，提高管理水平。

二是堅持走“教科研一體化”之路。針對教育教學工作中的實際問題，確立課題，開展課題研究活動，不斷提高教科研水平。促進教師專業化發展，把“科研興校、科研興教、科研興師”落到實處。

三是正確評價教師的勞動。激發教師教育教學的主動性、積極性，積極投身于課程改革，多出教學創新之成果。

總之，只有加強教學管理，充分發揮教師的內在潛能，才能有效地提高教育教學質量。