試論中學語文教學困境及其應對措施

【摘要】當前，中學語文教學現狀仍然有很多不足之處，尤其是新課程改革的不斷深入，使得這些問題日益突出，并使得中學語文教學陷入了某種困境當中。因此，本文將圍繞該論題展開進一步討論，以期能夠找到合適的應對措施來充分及時調整教師和學生在中學語文課堂中的作用，使得承擔母語教學的基礎性課程盡快走出困境，提高教學質量。

【關鍵詞】中學語文 教學困境 應對措施

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0088-01

1.引言

中學語文教學在整個中學課程中占據著重要的地位，它承擔著我國優秀文化遺產即漢語的教學任務，對學生的語言培養和文化灌輸都有著不可替代的重要作用。但是，目前的中學語文教學仍然采用傳統的教學模式，尤其在新課程改革的不斷推進之下，其中的問題顯得越來越明顯，嚴重的時候會讓語文教學陷入某種困境。因此，我們必須盡快尋找應對措施來解決這些問題，幫助中學語文教學走出困境，健康發展，提高教學質量。

2.中學語文教學中的困境分析

當前，中學語文在新課程改革政策的推動下，其困境表現如下：

（1）不重視對學生心理健康的引導。當前的中學語文課堂上，很多學生心理素質仍然不夠高，這種非健康心理引發的學習狀況就會極大的阻礙學生的正常學習。究其原因，有一部分原因就在于語文教學課堂上，教師忽略了對于學生健康心理素質的培養與引導，甚至對于部分內向的學生加以責備，更進一步加深了他們的心理問題；

（2）缺乏對學生閱讀興趣的引導。提高學生的閱讀能力是語文教學中的一個重點，只有學生的閱讀能力提高了，才能夠博覽群書，擴大視野，陶冶情操，不斷提高獲取知識的能力。而現行語文教學中往往以追求升學率為指揮棒，不能從學生的興趣愛好著手，提倡個性化的閱讀，從而使學生不能養成良好的閱讀習慣，有的學生甚至把閱讀當成了一種負擔；

（3）忽視了對于聽說的訓練工作。一般來說，語文能力包含了“聽、說、讀、寫”四個方面，而且隨著社會節奏的加快，聽和說的能力要求越來越高，放到社會中去，就是人們對于傾聽能力和語言表達能力在人的整體素質中的地位是非常看重的。但是，目前中學語文教學中，大部分還是看重書面能力的培養和提高，對于學生聽說能力的培養不是太重視，他們的聽說能力偏低；

（4）缺乏必要的語文理論指導。當前，中學語文教學過程中，教師習慣于讓學生自己讀然后自行理解材料的內容，并不會經常性的身必躬親的讀給學生聽，然后引導進行閱讀材料的理解。教師讓學生自己閱讀材料只是更多的局限于形式主義，并不會真正幫助學生提高閱讀能力和理解能力。即使有些時候，教師會在學生讀的過程中給予一定的指導，但是，那種指導只是非常有限的，并不會給予學生實質上的科學指導；

（5）缺乏與高級語文銜接的意識和行動。當前，有些地方的中學語文考試題目中已經取消了對語音和字詞的考查，雖然說這是目前新課程改革的要求之一，但是，它會直接影響到以后高年級的語文學習，因為語文能力的培養和提高不是一蹴而就的，而是需要語文基礎知識作為依托的，并連續性的運用到后期的語文學習當中去。因此，當前中學語文教學中淡化識記、強調理解和應用的導向并不適合后期的高中語文學習。

3.中學語文教學困境的應對措施分析

鑒于當前中學語文教學中問題頻出，比如說學生厭學，教師厭教、忽視基礎，缺乏耐心、小組合作流于形式、課堂評價方式比較單一，效果不佳等弊端。究其原因，主要是由于語文教師仍然受傳統應試教育的束縛，未把握好“自主學習”、“合作學習”的度，有的濫用多媒體教學課件，教學效果適得其反。當然，語文教師自身素質的提高也是因素之一，導致了他們對于語文課程的理解還不夠全面。那么，我們應該盡快采取一定的應對措施來幫助中學語文教學走出困境。具體來說，筆者認為，有如下幾個方面：

（1）中學語文教師應該盡快更新教學觀念。當前，中學語文教師仍然受到傳統教學思想的深刻影響，他們往往更為看重升學率，不知不覺的又被應試教育的繩索給束縛住了。但是，隨著新課程改革的不斷推進，當前的語文考試更多在向素質教育方向發展，更重視考查學生的綜合能力。因此，中學語文教師應該盡快轉變教學觀念，樹立素質教育的理念，給學生創造更多機會，讓他們參與到生活體驗中去，在解決實際問題中提高語文素養。此外，語文教師應該重視激發出學生的學習興趣，讓他們積極主動的配合進來，還要優化語文教學環境，讓學生在一個和諧愉快的教學氛圍中夯實自己的語文基礎；

（2）中學語文教師要重視對學習過程的科學引導和監督。當前，中學語文教學中的困境之一就是學生的主動學習能力不夠強，往往仍然習慣于教師、學校和家長甚至社會的外在壓力，這種被動式的學習方式注定是有問題的，無法真正提高語文學習能力。針對這種情況，中學語文教師應該加強對于學生“自主學習”、“合作學習”有效引導，并配合以全程學習的監控，不能使得自主學習和合作學習流于形式，要真正提高學生的學習能力。教師在這種學習模式中的作用應該是學習活動的策劃者、領導者以及參與者，并在組織學習活動的過程中，遵守一定的教學規范并進行合理的監控，以知識為本位，張弛有度，從而切實提高中學語文教學的質量和水平；

（3）中學語文教師要恰當的使用現代化的教學手段。當前，中學語文教學手段還偏于落后，各種現代化的教學設備和教學手段還有待加強。傳統意義上的中學語文課堂就是一支粉筆和一塊黑板。在如今的教育環境下，這種教學手段顯然是遠遠不夠的。中學語文教師應該充分利用現有的教學輔助手段，將抽象的語文知識具體化、形象化，增強學生的感性認識，充分調動學生的學習積極性和主動性。

4.結束語

總之，當前的中學語文教學現狀不容樂觀，甚至嚴重的時候還會陷入某種困境。因此，我們有必要解析導致這種教學困境的原因所在，并結合實際情況，采取應對措施來及時調整問題，適應素質教育要求。這就是說，中學語文教學應該關愛學生，尊重學生，構建和諧的師生關系，重視細節，夯實基礎，同質異構，和諧競爭，多元評價，實施鼓勵。中學語文教師只有在大語文教學觀念的指引之下，才能夠體現人文關懷，才能夠切實的改革教學內容，從而引領中學語文教學走上健康發展的道路。

參考文獻：

[1]魏威.新課程標準下的“語文活動課”實驗研究[D].東北師范大學.2009

[2]馮鐵山.試論語文教學論改革的價值取向[J].教育探索. 2004（07）

作者簡介：

朱海穎，男，籍貫：江蘇海安，1974年1月生，學歷：本科，工作單位：江蘇省啟東市鶴城初級中學。