優化語文課外作業 促進學生有效學習

【摘要】作為教學的一個重要環節，作業設計應多元化，以全方位、多角度的形式展現其學習、思考的結果。作為語文教師，優化語文課外作業，要“以人為本”，從學生實際出發，貼近學生生活，要有趣味性，使學生獲得積極的情感體驗，開發他們的智力，讓學生“要練”，而不是“讓練”。

【關鍵詞】語文 課外作業 有效學習

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0089-01

作為教學的一個重要環節，作業設計應多元化，以全方位、多角度的形式展現其學習、思考的結果。課外作業是鞏固知識、形成發展的重要手段之一，是培養學生學習興趣和良好的學習習慣，促進學生形成有效學習策略的重要途徑。但是，目前語文作業仍存在一些問題：作業形式比較單一；教師對作業要求只有一個標準，缺乏層次性；批改過程中，教師只重視作業的正確性，缺乏能力方面的指導；教師的批語比較單調，缺乏激勵性。作為語文教師，優化語文課外作業，要“以人為本”，從學生實際出發，貼近學生生活，要有趣味性，使學生獲得積極的情感體驗，開發他們的智力，讓學生“要練”，而不是“讓練”。

一、語文作業的設計存在的誤區

語文學習是一個長期的、潛移默化的過程。長期以來，我們的語文教學對作業設計沒有足夠的重視，形成了許多誤區，使得原本能夠促進學生提升語文素養的作業練習，變成了學生學習的負擔。原因有二：

1．作業布置隨意，缺乏系統性。教師布置作業的量較為隨便，導致學生有時忙，有時閑。另外，教師布置作業往往局限于某一節課或某一篇文章，作業與作業之間少有延續性，對學生語文素養的整體提升毫無實效。

2．作業設計呈高難度傾向，缺乏差異性。教師在布置語文作業時往往忽略作業設計的客觀規律，認為通過高難度的作業訓練就能使學生的語文能力得到提高。這樣的作業，對學生夯實基礎，提升能力起不到多大促進作用。還有的教師只注重文本的知識點和能力點，卻忽視了學生的個體差異，基礎薄弱的學生做起來有困難，基礎較好的學生則不屑完成。

二、優化語文課外作業的策略

1.培養良好作業習慣

培養良好的作業習慣不僅能幫助學生提高作業的質量和學習成績，還能為學生的可持續發展打下堅實的基礎。（1）根據作業量，限定學生做作業的時間。根據學生作業的多少限定時間做作業，就會讓他們在心理上有個時間目標，從而集中精力抓緊時間完成作業，養成按時完成作業的習慣。（2）減少環境對學生的干擾。學生做作業以前減少干擾，這樣，才能安安心心地寫作業。（3）及時鼓勵。當學生完成作業時，及時表揚書寫認真，計算正確，讓他感覺到成功的喜悅。（4）讓學生養成習慣。平時要“審題三遍，再動筆”，養成認真審題、認真復查的好習慣。（5）讓學生準備錯題集。當因粗心而做錯作業時，不妨在錯題集中把錯誤記錄下來，分析原因，并找出規律。這樣，一些常見錯誤就會改掉。

2.作業形式多樣化

傳統的作業形式單一枯燥，讀寫訓練量大，容易使學生產生厭倦感，不利于培養學生的學習興趣。因此，在語文作業的設計上，力求靈活務實地處理學與練的關系，力避單調重復，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、說、讀、寫、演、畫等訓練形式全面結合起來，各項并重。多樣的作業形式，不僅可以讓學生在活動中學習，在生活中發展，還能讓學生感到學習的樂趣。

3.作業內容層次化

同一作業對于中等生，其難度水平適宜，但對于優等生卻難度偏低，與優等生狀況相反的是，困難生所面臨的則是較高難度的作業題，在這種狀況下，困難生即使“跳一跳也摘不到桃子”。所以，他們往往采用消極的方法來對待課外作業；要么信賴別人，包括尋求教師幫助以及抄襲別人的作業等；要么放棄不做。而這兩種方式都無益于課外作業目的的實現，無益于困難生的進步。因此，根據學生的不同情況，設計出適宜于各類學生的不同難度的作業。通過分層次作業，我們完全可以做到“因材施教”，使全體學生特別是困難生能夠通過作業獲得益處、得到發展。

4.控制作業數量

現在學生作業負擔之重令人咂舌：作業滿天飛，機械的重復性抄寫，日記，周記，學校統一訂制的練習冊，老師推薦購買的輔導資料，大量重復的訓練，學生在抱怨、疲倦中作業，大量作業導致很多學生作業馬虎潦草，嚴重降低了作業的有效性。要從學生的實際出發，掌握適時，適量、適度的原則，作業要精心設計，認真篩選，布置典型性強的作業題，使學生觸類旁通、舉一反三。有選擇性地幫助學生發掘問題的各個方面，培養學生思維的獨創性和發散性。

5.作業內容生活化

教師在布置作業時，應緊密聯系學生的生活實際，多設計一些生活化的作業，讓學生在生活中學習語文，在語文中學會生活，樹立積極的人生態度和正確的價值觀，學會積極生活。比如每逢節假日，建議學生和父母去旅游、做家務，和同學去做一些社會調查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫生活日記和“假期生活周記”，做生活的有心人。可隨機布置一些有意義的作業，讓學生更多地了解社會，更好地關心他人，培養學生實際運用語言的能力。

6.多種評價方式

沒有教師對作業科學的評價，就沒有作業應取得的效應。注意學生的學習思維，作業習慣，作業過程，解題思路，學習情緒，創新精神和動手實踐能力等，全面的評價一個學生的素質及發展潛力。教師嚴謹認真的態度能對學生認真有效作業的習慣產生潛移默化的正面影響。作業布置了就要按時檢查批改，從而教師可以了解學生理解和運用知識的情況和存在的問題，以利于改進教學。針對不同的學生作業中的閃光點進行客觀、有效的評價。不同層次的學生一旦達到分層目標，教師應及時給予肯定和表揚，讓每個層次的學生都能獲得成功的喜悅，使其保持積極的學習態度和良好的學習狀態。

總之，語文課外作業是教學過程的重要環節之一，是課堂的延伸。作業需要我們教師精心設計，注重課內外結合，注重作業的趣味化、開放化、層次化、生活化，精心布置學生的每一次作業，認真地批改學生的每一次練習，以提高作業的有效性、提高學生語文學習興趣和語文素養，使完成任務的苦澀轉為品嘗成功的喜悅期待。