規(guī)范漢字書寫的教學(xué)實踐探究

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0094-01

寫字是一項重要的技能，正確、規(guī)范地書寫漢字是每個中國公民最基本的素質(zhì)。學(xué)習(xí)正確、規(guī)范書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。然而近年來，由于對語文學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)不明確，尤其是受到應(yīng)試教育所帶來的種種消極影響，小學(xué)寫字教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，更是缺乏系統(tǒng)的研究，導(dǎo)致寫字課教師指導(dǎo)無計劃、無標(biāo)準(zhǔn)。寫字教學(xué)忽視了與其他學(xué)科老師的配合，偏重結(jié)果，忽視寫字過程中的寫字姿勢、習(xí)慣的培養(yǎng)；忽視了寫字興趣的培養(yǎng)；忽視了面向全體學(xué)生的訓(xùn)練。

對教師而言，寫字教學(xué)往往耗時多，效率低，自身也缺少扎實的基本訓(xùn)練。基于以上認(rèn)識，我想結(jié)合平日的課堂教學(xué)就小學(xué)生書寫規(guī)范漢字的訓(xùn)練談?wù)勛约旱慕虒W(xué)策略與實施。

策略一：探究生動有趣的教學(xué)方法

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是學(xué)習(xí)中最活躍的成分，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。兒童由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平的制約，動機(jī)興趣當(dāng)然就會直接影響學(xué)習(xí)活動。興趣濃，它就會推動少兒以一種積極地情緒對待學(xué)習(xí)，努力爭取進(jìn)步；反之，學(xué)習(xí)對于少兒就會成為一種負(fù)擔(dān)。然而，許多老師的寫字教學(xué)模式都是“講評要點(diǎn)——板演示范——交流評價——獨(dú)立練習(xí)”的四步曲，很少有創(chuàng)新之舉。如此單一、枯燥的課堂教學(xué)極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)成果大打折扣。為此，我在課堂中將規(guī)范漢字書寫的教學(xué)致力于生動課堂教學(xué)模式的探究，以此激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。并由此積累了如下經(jīng)驗。

1.巧編順口溜，妙用形象語

順口溜說起來押韻、瑯瑯上口，形式生動活潑。在寫字課堂教學(xué)中，老師如果能自編一些順口溜，可以讓學(xué)生牢牢地記住寫法要領(lǐng)，還能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如，教學(xué)運(yùn)筆方法時，可編成順口溜：“小小一點(diǎn)要點(diǎn)好，提鉤尖折要記牢；橫要平，豎要直，認(rèn)真練習(xí)功夫到；撇出鋒捺伸腳，筆畫有力字才好……”在書空時學(xué)生邊念邊寫，既掌握了運(yùn)筆方法，又增添了情趣，兩全齊美。

2．多講小故事，善用多媒體

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“在崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定會成功。”在中國書法史上，有許多赫赫有名的書家，有許多書法家的軼聞趣事。教師在教學(xué)中給學(xué)生講古代書法家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身書法藝術(shù)的故事，能喚起學(xué)生的信心，激發(fā)他們書寫的興趣。如：蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代書法家黃庭堅“觀漿悟筆法”的故事，唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，書法四大家之一顏真卿拜師的故事，書圣王羲之之子王獻(xiàn)之練字的故事等等。這些故事不僅讓學(xué)生了解和熱愛祖國古老的書法藝術(shù)，更激發(fā)了學(xué)生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，這些故事也是寫字課中的調(diào)味品、興奮劑，適時講解，有助于課堂教學(xué)有效性的提高。

策略二：培養(yǎng)獨(dú)立自主的書寫能力

寫字教學(xué)如果只強(qiáng)調(diào)教師的教，忽略學(xué)生主動的學(xué)，那么，就失去了寫字教學(xué)的意義。我們要讓學(xué)生在掌握筆畫、結(jié)構(gòu)要領(lǐng)的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會自主分析字形，提高評價欣賞的水平，在離開老師教的時候，學(xué)生也能寫出漂亮的字。這是我們寫字教學(xué)所追求的目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢

小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。2010年5月，我對我校二、三年級學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行了調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)此次共調(diào)研120名學(xué)生，寫字姿勢錯誤18人，占學(xué)生總數(shù)的13.3%；坐姿不端正占學(xué)生總數(shù)的15.8%；眼睛離書本過近占學(xué)生總數(shù)的17.5%。最嚴(yán)重的是學(xué)生的握筆姿勢，握筆姿勢不正確47人，占學(xué)生總數(shù)的39.1%。通過比較還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的握筆姿勢隨著年級的升高不正確率也在升高。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力

小學(xué)生寫字常常不觀察，不思考，看到字就匆匆下筆，以至于顧此失彼，徒勞無功。因此，對于小學(xué)生來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，養(yǎng)成仔細(xì)讀帖的習(xí)慣。要有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫字前做到“看、思“兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的觀察習(xí)慣和能力。例如：教學(xué)“居”，在示范該字后，可先讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“居”字，五花八門。有的把里面的“古”字寫得十小口大，有的把“尸”寫的太寬，有的又寫得太長……這時再將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作“，孩子們也會不好意思。在仔細(xì)比較之后再書寫，原來的問題迎刃而解，字會端正漂亮許多。

策略三：營造書寫氛圍，開展高效評比展示活動

學(xué)習(xí)書法需要一個良好的氛圍，氛圍濃，會帶動很多學(xué)生投身書法學(xué)習(xí)，能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣和信心。為此，我致力于漢字氛圍的營造，取得了不錯的效果。

1.布置教室環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的，也是巨大的。良好的環(huán)境能給學(xué)生無痕的熏陶，也有利于培養(yǎng)學(xué)生書法的興趣。首先，力所能及的在教室的墻上懸掛上一幅幅學(xué)生優(yōu)秀的軟、硬筆書法作品；其次，在年級展示欄上貼上許多獲獎學(xué)生的作品；將一條鼓勵自己堅持寫好字的名言貼在鉛筆盒蓋內(nèi)……學(xué)生在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)，耳濡目染，在悄無聲息中得到熏陶，逐步愛上書寫。

2.保證練習(xí)時間

“賬要勤算，字要勤練”。寫字是一種技能訓(xùn)練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練，達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。為保證學(xué)生在校的練字時間，學(xué)校在課程表中專門納入了一節(jié)寫字課，由老師專門授教，解惑答疑。而我也在班中開展“提筆即是練字時”的活動，使學(xué)生一拿起筆寫作業(yè)就有意識地寫好字。

策略四：提高教師自身的基本功水平

俗話說，“要給學(xué)生一桶水，教師自身必須是一泓活水。”“打鐵還需自身硬。”提高和完善師資力量是規(guī)范漢字書寫教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。因此，在進(jìn)行規(guī)范漢字書寫的教學(xué)過程中，我不僅僅處在“教”中，更是一個認(rèn)真“學(xué)”的過程，把“教師教有所獲”作為教師書寫教學(xué)的努力方向，體現(xiàn)教學(xué)相長的教育思想，使師生共同進(jìn)步。

在開展?jié)h字書寫規(guī)范教學(xué)的研究過程中，我深深體會到教學(xué)活動要盡量以學(xué)生為本，必須以適合學(xué)生的身心特點(diǎn)為著力點(diǎn)。同時也深感扎實開展規(guī)范書寫教學(xué)的不易。因此，以“系統(tǒng)指導(dǎo)，教給方法，推進(jìn)訓(xùn)練”為主旨，積極探索新型的寫字教學(xué)模式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ恳惶谜n，才有利于全面提升規(guī)范漢字書寫課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在書寫規(guī)范技能上的不斷發(fā)展和提高。