對高中數(shù)學(xué)中互動性教學(xué)的探討

【摘要】高中數(shù)學(xué)已經(jīng)脫離了小學(xué)和初中數(shù)學(xué)“對公式死記硬背”的范疇，轉(zhuǎn)而成為了對學(xué)生綜合素質(zhì)的一種考驗。也就是說，高中數(shù)學(xué)更加重視學(xué)生的自主探索能力、合作交流能力、動手實踐能力以及閱讀自學(xué)能力等。這些學(xué)習(xí)方式一旦養(yǎng)成，可以使學(xué)生在獨立思考、努力探索方面取得積極成果，使得學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對自己的綜合能力進行“再創(chuàng)造”。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 互動教學(xué) 探討

【中圖分類號】G633.6【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0158-01

教學(xué)活動不是一種單方面的灌輸式活動，而是一個雙向互動的過程。教學(xué)是教師通過自己掌握的知識對學(xué)生進行傳授，學(xué)生接受知識并化為自己的能力的這樣一個過程。這不是兩個相對獨立的活動，而是相輔相成、密不可分的。一方面教師要根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握程度進行教學(xué)方式的微調(diào)，使得授課效率提高；另一方面學(xué)生只有積極參與到教學(xué)活動中，積極發(fā)揮主觀能動性，才能充分掌握教師的知識傳授。高中數(shù)學(xué)的起點高，跨度大，容量也不少，如果采用單純的填鴨式教學(xué)，授課效果極差。因此，能夠提高教學(xué)效果的高中互動式數(shù)學(xué)教學(xué)就必須被教師重視起來。

1.對高中的數(shù)學(xué)教學(xué)特點進行明確

如果想要對高中數(shù)學(xué)進行充分的互動式教學(xué)活動，首先我們要明確高中數(shù)學(xué)的一些特點。

首先是高中數(shù)學(xué)教材的特點。相對于初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)的難度大幅度提高，由初中數(shù)學(xué)的“和生活實例緊密相結(jié)合”直接過渡到了“通過生活實例直接引出抽象的概念”。相對于初中數(shù)學(xué)來說概念更加抽象難懂，定理更加嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性等方面相對于初中教材來說更加嚴(yán)密，抽象思維和空間想象力的要求也大幅度提高。高中的數(shù)學(xué)知識點難度也遠遠超過了初中的知識點，解題的技巧也不再拘泥于初中幾個種類，變得更加靈活多變，同時對于計算的要求也大幅度提高。加之教師為了給高考復(fù)習(xí)騰出時間，講課進度較快，這些因素對大大加深了教學(xué)難度。

其次是數(shù)學(xué)教材的教法也產(chǎn)生了變化。高中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，對老師的教學(xué)水平提出了極高的要求。同時由于教學(xué)進度很快，涉及到的知識面極其廣泛，題目的內(nèi)涵豐富，重視的重點和難點不易讓學(xué)生消化理解。因此，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)往往通過導(dǎo)問、設(shè)陷阱、推理變化等方法進行對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙，讓學(xué)生自己對數(shù)學(xué)思維的理念產(chǎn)生一個清晰的印象，這也就為接下來的數(shù)學(xué)互動打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.通過各種手段促進課堂對數(shù)學(xué)互動教學(xué)的實行

針對以上提到的關(guān)于數(shù)學(xué)課堂本身的特點以及高中生正處于青春期、對數(shù)學(xué)課堂接受能力不強的心理特點，教師應(yīng)該從以下幾個方面對數(shù)學(xué)課堂的互動性教學(xué)進行提高。

2.1 在課堂上確立一個良好的師生互動氛圍

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該盡量避免把負面情緒帶入課堂，應(yīng)該把良好的教學(xué)心態(tài)傳染給每一個學(xué)生，要鼓勵學(xué)生進行思考，對于不明白的地方要勇于提問，對于某些和教師的想法不一樣的地方要鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑或者反駁。只有這樣，在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生才樂于和教師進行交流，在教學(xué)活動中由被動的接受者地位逐步轉(zhuǎn)化為主動的吸收者地位。為了培養(yǎng)這種積極性，教師應(yīng)該對學(xué)生們提出的觀點進行理解和寬容，要尊重學(xué)生們提出的問題以及對課堂教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑，善于引導(dǎo)學(xué)生們進行自我思考，使得學(xué)生能夠在極其放松的心態(tài)下進行學(xué)習(xí)，降低課堂氣氛的緊張感和壓抑感，還課堂一個輕松的氛圍，形成一個師生共同學(xué)習(xí)、共同研究探討的學(xué)習(xí)氛圍甚至是學(xué)術(shù)氛圍。

2.2 對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進行大力培養(yǎng)

首先是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該固守傳統(tǒng)的教學(xué)教育方式，而應(yīng)該大膽改進課堂的教學(xué)方法，運用多種教學(xué)手段激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生通過這些手段和方法能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，從而使學(xué)生從相對來說枯燥無味的抽象數(shù)學(xué)理念當(dāng)中解脫出來，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的求知欲望。這樣不僅能夠一改以往的填鴨式教學(xué)，教師課堂上聲嘶力竭，學(xué)生在下面昏昏欲睡的尷尬局面，更可以借助學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性對數(shù)學(xué)教學(xué)的激發(fā)作用而使得數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)邏輯深入學(xué)生的觀念之中，為他們將來的各項綜合能力學(xué)習(xí)打下一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤绞胶退季S觀點。為了達到這個目的，教師可以采用多種方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，比如教師可以采用對學(xué)生介紹中國以及世界的數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)名人以及趣事，還有對學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)趣聞和數(shù)學(xué)奇觀，并把這些信息通過多媒體展示教學(xué)的方式進行灌輸，這樣才能使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的互動性教學(xué)有一個充分的認(rèn)識，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣。

2.3 教師要因地制宜通過互動教學(xué)對學(xué)生進行引導(dǎo)

首先教師應(yīng)該通過設(shè)立情境對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。大量的調(diào)查研究表明，學(xué)生們想要學(xué)習(xí)的主觀愿望實際上還是很強烈的，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這個方面所產(chǎn)生的動力實際上是很大的。學(xué)生們對于某個科目的所謂“不愿意學(xué)”實際上并不是真正意義上的不愿意學(xué)習(xí)這個科目，而是由于這個科目的知識點和學(xué)生的思維方式上存在一定量的差異，無法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上引起共鳴，才使得學(xué)生對于這個科目產(chǎn)生出了抵觸的情緒。教師只有設(shè)置合乎教學(xué)情境意境的教學(xué)方式才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。其次，教師要對學(xué)生的創(chuàng)新思維加以引導(dǎo)，增強數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的吸引力，通過多媒體教學(xué)以及各種類型的游戲來吸引學(xué)生，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識了然于心。比如，教師可以通過使用“搶座位”的游戲引導(dǎo)學(xué)生掌握集合的概念。這樣，互動式教學(xué)必然可以引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的同時還能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。

3.結(jié)論

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識點的灌輸，還是一個師生之間進行交流、共同協(xié)作完成任務(wù)以及共同發(fā)展的行進活動。在新課改的指導(dǎo)之下，互動式教學(xué)課堂必然能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向上有所前進，因為它順應(yīng)了時代的潮流，同時營造了和諧的教學(xué)氛圍，把學(xué)生的地位放到了更重要的位置上。

參考文獻：

郭吉平. 淺談高中數(shù)學(xué)互動性教學(xué)[J]. 金色年華：教學(xué)參考，2012（5）.