把創(chuàng)新帶入中職班級(jí)管理

【摘要】世界是變化著的世界，學(xué)生亦是隨時(shí)代發(fā)展而發(fā)展的學(xué)生，教師豈能拘泥于傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理？本文根據(jù)筆者在擔(dān)任中職班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)新班規(guī)、創(chuàng)新班委任用機(jī)制、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體制、創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)四個(gè)方面論述了創(chuàng)新管理給班級(jí)管理所產(chǎn)生的效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 管理 中職

【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0195-01

社會(huì)在發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀也發(fā)生著變化。作為中職學(xué)校的班主任，如果教育教學(xué)理念、方法不能“與時(shí)俱進(jìn)”，班級(jí)管理的質(zhì)量就難以得到保證，整個(gè)班級(jí)的向心力、合力將會(huì)受到影響，整個(gè)班級(jí)風(fēng)貌也會(huì)大打折扣。筆者認(rèn)為中職學(xué)校的班主任更適合做一名“麻辣”教師，因勢(shì)利導(dǎo)、因人制宜，大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)！

一、創(chuàng)新十條班規(guī)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力

美國(guó)優(yōu)秀教師羅恩·克拉克制定的55條班規(guī)，久經(jīng)考驗(yàn)已成為經(jīng)典的班級(jí)管理典范。筆者仔細(xì)斟酌后選用了其中的十條做為班級(jí)的班規(guī)，并在班級(jí)醒目位置張貼，嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。此十條為： 1.與大人應(yīng)對(duì)，要有禮貌，有分寸；2.與人互動(dòng)，眼睛要看著對(duì)方的眼睛；3.尊重別人的發(fā)言與想法；4.有誰(shuí)欺負(fù)你，讓老師知道；5.自己的理想自己要堅(jiān)持；6.要樂(lè)觀，要享受人生；7.別讓將來(lái)有遺憾；8.從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，繼續(xù)向前邁進(jìn)； 9.不管如何，一定要誠(chéng)實(shí)；10.在你的能力范圍內(nèi)，做最好的人。筆者認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生們彼此相互尊重，以禮相待，學(xué)習(xí)才會(huì)在課堂上發(fā)生，恰當(dāng)?shù)男袨榕e止與禮儀修養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)班級(jí)規(guī)則成為學(xué)生的自我約束力，學(xué)生就不會(huì)僅僅只顧自己、只關(guān)心自己的目標(biāo)，而是凝聚成一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的集體。與班規(guī)相對(duì)應(yīng)的，要求學(xué)生每日寫一篇與班規(guī)相關(guān)的日志，養(yǎng)成行且思的習(xí)慣。班規(guī)頒布之初，很多學(xué)生對(duì)之不屑一顧，認(rèn)為這班規(guī)是花架子，太虛。但是，當(dāng)班上第一個(gè)因違規(guī)而受處罰的學(xué)生出現(xiàn)之后，才發(fā)現(xiàn)這樣的班規(guī)更像“陷阱”。班上有一個(gè)男生因?yàn)槭菪。?jīng)常受同宿舍的男生欺負(fù)，但是他從不敢聲張。筆者通過(guò)查閱學(xué)生上交的日志得知此事，對(duì)這個(gè)受欺負(fù)的學(xué)生做出了處罰：代理班長(zhǎng)喊：起立、敬禮一個(gè)月。班規(guī)的規(guī)定因?yàn)椴痪唧w，所以更全面。違反班規(guī)的處罰因?yàn)椤奥槔薄倍寣W(xué)生有所“懼怕”，所以人人養(yǎng)成三思而后行的習(xí)慣，自律并助人自律，班級(jí)自然有良好的精神風(fēng)貌。

二、創(chuàng)新班委任用機(jī)制，促學(xué)生能力大發(fā)展

培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是每一個(gè)成功的班主任第一件要做好的事。一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，就猶如班主任的左膀右臂，有了他們，班主任可以既省心又省力。傳統(tǒng)意義上的班干部隊(duì)伍，穩(wěn)定性是比較大眾的一個(gè)特點(diǎn)。因?yàn)橐屌囵B(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部班主任亦需要耗費(fèi)很大的心血。但筆者認(rèn)為，班級(jí)其實(shí)也相當(dāng)于一個(gè)小型社會(huì)，優(yōu)勝劣汰、適者生存是一個(gè)必需熟識(shí)的一個(gè)生存法則。所以，筆者班上的班干部隊(duì)伍從來(lái)都是進(jìn)出頻繁，有人上、有人下。每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)做班委——只要你有足夠的能力。班委半學(xué)期大眾考核一次，凡有能力者也可自薦一起參加考核，考核成績(jī)優(yōu)異者組成新一任班委。考核由兩部分組成：大眾評(píng)委打分占百分之七十，大眾打分依據(jù)參考者的溝通力及組織協(xié)調(diào)能力。班主任打分占百分之三十，班主任打分依據(jù)參考者的日常表現(xiàn)。當(dāng)場(chǎng)考核、當(dāng)場(chǎng)公布考核分。因?yàn)楣_透明、因?yàn)槊裰鳎园辔蓡T自然高度重視自己的班委工作，不敢懈怠。而另一方面，因人人都有自我舉薦的機(jī)會(huì)所以更注重自身各方面能力水平的提高。當(dāng)然，班干部隊(duì)伍是“帶薪”工作的，既使這所謂的“薪”只是對(duì)老師來(lái)說(shuō)最平常的“教具”：分?jǐn)?shù)，此分按比例計(jì)入期末總成績(jī)。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體制，讓班級(jí)管理無(wú)痕

中職學(xué)校的學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)薄弱，但是他們很多都有自己的閃光點(diǎn)。有的同學(xué)在文娛方面有長(zhǎng)處，有的同學(xué)在體育上面有特長(zhǎng)，有的同學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng)，有的同學(xué)詩(shī)詞歌賦在行，有的同學(xué)數(shù)學(xué)推理有天份……但是，如果僅從各科考試成績(jī)上看，他們也許可能就是學(xué)困生。若延用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制，他們也許會(huì)被那些消極的評(píng)價(jià)而否定自己，久而久之漸漸失去了積極向上的欲望。所以，筆者在班級(jí)建設(shè)初期就明確了本班的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1.在校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀者按獲獎(jiǎng)級(jí)別加總成績(jī)的相應(yīng)比例計(jì)入總分進(jìn)行排名：一等獎(jiǎng)10%，二等獎(jiǎng)5%，三等獎(jiǎng)2%。學(xué)校每學(xué)期有獎(jiǎng)學(xué)金，而獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放則根據(jù)學(xué)期總分值排名而得。精神嘉獎(jiǎng)及物質(zhì)嘉獎(jiǎng)的雙刺激促使學(xué)生積極參加校級(jí)活動(dòng)。2.對(duì)個(gè)人德育進(jìn)行考查，每日加分、扣分，每月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)期結(jié)束按總分的百分之十計(jì)入期末總成績(jī)。德育考查內(nèi)容主要包括個(gè)人衛(wèi)生、個(gè)人禮儀、個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人情感價(jià)值觀……每位同學(xué)都想成為班級(jí)德育先鋒，所以每個(gè)人在班級(jí)生活中總是盡可能的展現(xiàn)自己最好的一面。因?yàn)榧臃侄际且晕幕煽?jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，所以學(xué)生在展現(xiàn)特長(zhǎng)的同時(shí)抓文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。新的評(píng)價(jià)體制使學(xué)生在特長(zhǎng)、德育、文化三個(gè)方面同時(shí)得到發(fā)展，班級(jí)管理的終級(jí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

四、創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育共發(fā)展

家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)溝通的紐帶，對(duì)班級(jí)長(zhǎng)效管理有重要的意義。傳統(tǒng)意義上的家長(zhǎng)會(huì)，都是一個(gè)班主任對(duì)著若干學(xué)生家長(zhǎng)，一人講眾人聽。筆者之所以崇尚“麻辣”教師在于麻辣教師“敢想”、“敢做”，能夠不拘一格成就人才、甚至“怪才”。中職學(xué)校的學(xué)生，正處于朦朦朧朧、霧里看花的年紀(jì)，他們有著很強(qiáng)的自尊心，他們渴望“被理解”、“被尊重”、“被愛(ài)”，與其讓他們糾結(jié)于“家長(zhǎng)會(huì)班主任不知要跟爸媽告什么狀”的問(wèn)題，不如坦坦蕩蕩的讓他們與家長(zhǎng)一起坐下來(lái)與班主任面對(duì)面一起聊一聊一個(gè)階段中存在的問(wèn)題及取得的成就。我們的家長(zhǎng)會(huì)布置在教室，桌子撤掉只放置足夠的凳子，家長(zhǎng)和學(xué)生圍坐在一起，以活動(dòng)為主：給一個(gè)階段中進(jìn)步較大的學(xué)生以表演的機(jī)會(huì)，給一個(gè)階段中表現(xiàn)略差的學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)，既可以看到孩子的學(xué)校的一面又可及時(shí)發(fā)現(xiàn)家庭教育中可能存在的問(wèn)題，一舉數(shù)得。班主任在家長(zhǎng)會(huì)后定期進(jìn)行家訪，爭(zhēng)取一學(xué)期能至每一個(gè)孩子家中進(jìn)行溝通交流，對(duì)孩子有更深層次的了解，從而利于給學(xué)生制定一個(gè)更合適的發(fā)展計(jì)劃。職業(yè)學(xué)校的教育重點(diǎn)不在于把每一個(gè)孩子教育成同樣的人，而在于把每一個(gè)孩子塑造成不可或缺的人。

美國(guó)作家斯賓塞約翰遜博士在《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪？》這本書中生動(dòng)的闡述了“變是唯一的不變”這一生活真諦，筆者認(rèn)為這一真諦對(duì)教育教學(xué)管理同樣適用。教育在發(fā)展，學(xué)生的世界也在發(fā)生變化，教師又豈能墨守成規(guī)、原地徘徊？教師只有不斷更新教育理念、管理方法，才能使我們的學(xué)校教育更具現(xiàn)實(shí)意義及魅力。只要堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展這一大的原則，又何妨讓我們的創(chuàng)新來(lái)得更猛烈些？