開發(fā)課堂觀察工具，促教師發(fā)展

【中圖分類號】G635【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0198-01

2011—2012學年度是我校的課堂成長年，在這一年里反思成了我們老師經常掛在嘴邊的話。我們經常在反思，我們在反思中找到自己教學中的痛，我們在“醫(yī)治”痛的同時也獲得了成長。于是我們不禁要問自己這樣一個問題，我們需要從哪些方面去反思？我們需要反思什么？我們如何進行教學環(huán)節(jié)中的反思？

在不斷的反思與成長中，我們不妨自己開發(fā)一些量表，通過量表來觀測自己的課堂，并從而實現(xiàn)教學上的反思與成長。以下是我在平時的教學中所使用的一些觀測課堂的小量表。

量表說明：我們老師每堂課都有自己的教學重難點，我們都會按照這個教學的重難點來進行教學。可是，我們需要反思：我們所認定的教學的重難點僅僅是寫在教案上的重難點，還是我們真正貫穿在教學中的重難點？而且我們的學生明白這些重難點嗎？于是，我們不妨在課后用這個小量表測一下，看看學生所認為的重難點是否和老師的一致。問題一是問學生對重點的認識，問題二實際是巧妙的問學生所認為的教學難點。如果學生所寫出的重點和難點、我們老師的是一致的，那么我們的教學目標就基本上實現(xiàn)了。如果學生聽了一節(jié)課后之后還不知道本節(jié)課的重點、難點是什么，我們就需要反思一下我們的教學行為了。

量表說明：

在新課標的課堂里學生應該成為課堂的主體，學生的主體性應該得到更好的發(fā)揮。作為老師，我們如何觀測自己的課堂中學生主體性的體現(xiàn)呢？我們不妨請一個聽課老師進入我們的課堂，從學生回答問題的角度來觀測學生主體性表現(xiàn)的情況。

聽課老師可以統(tǒng)計一下本節(jié)課里各個教學環(huán)節(jié)中學生回答的頻次，看看學生有多少回答是建立在其他學生回答的基礎上。如果大部分學生的回答都是建立在對別的同學觀點的基礎之上，這是不是說明學生在課堂上是在主動的思考，而不是被動的接受；如果我們的學生還能在課堂上提出他們的質疑，是不是充分地說明了我們學生的主體性得到了很好的體現(xiàn)呢？

我們往往走入一個誤區(qū)，認為只要學生活動了就是學生主體了。然而我們不能為了活動而活動，我們不能搞虛假繁榮的活動。如果我們的學生能主動思考，主動質疑，這不正好是他們主體性最好的證明嗎？

量表三：

量表說明：

這個量表可以幫助我們老師在平時的課堂中反思提問是否具有有效性。我們在設計問題的時候不妨拿這個表測一下，看看我們的問題有多少個是屬于識記的，又有多少個是屬于理解和應用的，還有多少個是屬于綜合、分析和評價的。對于高中英語課來說，如果我們的大部分提問還僅僅局限于識記和理解，那肯定是不合格的。我們更多的提問應該是側重知識的應用、綜合、分析和評價的。

量表四：

量表說明：

新課標中要求學生在課堂要有積極的情感體驗，要能通過課堂學習提升對學科的學習興趣，要通過課堂學習覺得很有收獲，而且要有成功感。如何判斷我們的學生在聽了我們的課之后是否能實現(xiàn)以上的情感體驗呢？我們不妨可以自主開發(fā)這樣的一些量表，從這些量表的回答中，讓我們聽聽學生真實的聲音。當然，我們還可以給這個表中加入很多的其他的問題，這樣我們就可以看到我們教學的其他方面的情況了。

以上只是我在平時的教學活動中一些簡單的思考，我們其實可以自己開發(fā)更多的小工具，然后利用這些小工具來進行反思，最終實現(xiàn)我們教學的成長。我相信，只要我們愿意思考，愿意不斷的進行反思，我們的課堂就會越來越好的。