淺談如何利用空間實現無紙化教學

【摘要】如今，計算機技術與信息技術日新月異，計算機在日常教學中已經成為不可或缺的工具，越來越多的人倡導教育無紙化，無紙化教學勢在必行。于是，如何在教學的各個環節均實現無紙化成了大家所關注的問題。本文主要討論了如何利用電子空間實現了教學全面無紙化。

【關鍵詞】空間 無紙化

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0229-01

在網絡多媒體技術大發展的前提下，學校教學模式正在悄悄發生變化，我院目前已經全面開始利用空間進行教學，大學城空間的使用給無紙化教學提供了一個非常有力的平臺。電子空間環境下的無紙化教學模式使教師的角色從傳統化課堂中的主導地位變成了教學過程的引導者、學生學習的促進者與輔導者，教師通過電子空間這個平臺對整個課堂教學進程的進行組織與管理，保證學生在規定的時間完成相應的學習任務，并提供大量的學習資料，管理學生的作業，并實施一定的課外輔導等等；而學生也由課堂中的接受者向教學活動的中心發生了轉變，學生不再一味的只知道教師講的是什么，他們開始思考為什么，思考如何通過教師提供的資料去解決相應的問題。這樣，學生的積極性將被極大地調動起來。由此可見，將電子空間的使用滲透到教學的各個環節當中，不僅在課堂上實現了教學無紙化，在課堂外的作業及輔導也同樣可以實現無紙化，這樣的教學無紙化才是真正的無紙化，徹底的無紙化。下面將具體闡述如何在教學的所有環節中利用空間實現無紙化。

一、空間環境下的無紙化備課

“備課”是實施教學的第一環節，是教與學的先導，也是教師上好課的關鍵因素之一。現今，利用空間來實施教學，備課對于教師來說，早已不只是準備教案，還應該把握好空間化教育與無紙化教育相結合的教育新理念，將自己作為課程的開發者，以學生的發展為本，鉆研教材，對課程的相關內容進行處理和甄別，對教學內容反復推敲，合理安排，做到詳略得當，重點突出，將課程所有的資料進行解構與重構，采用創新方法、搜集信息、考慮教學思路和準備教案，根據學生的具體情況制定和規劃課堂與空間教學日程，同時在授課前為學生提供好相應的必學與選修的內容，將所有的授課資料和課外學習資料上傳至空間，方便教師和學生使用。

二、利用空間實現無紙化授課

空間教學課堂中，學生沒有書本，只需打開電腦，登錄個人空間。通過空間，學生可以瀏覽到教師空間中的所有資料，其中包括為他們準備的課件，實例，訓練。在這里，空間教學完全顛覆了傳統化的教學模式，整個教學過程中，教師以指導、激勵、建議和咨詢為主，輔以檢査、組織和管理，以情趣激發情趣，以充分體現能力培養為主線的原則，結合基于計算機網絡平臺上空間的操作性強、動態性強等特點，在空間無紙化授課中采取屏幕投影教學、網絡教學、學生自學、教師巡回輔導等多種教學模式，使課堂教學從“注入式”到“啟發式”、從“抽象教學”到“形象教學”；使學生由被動接受變為主動學習；并根據不同層次建議學生學習不同的教學內容，完成不同的任務，由此實現學生的個性化學習。另外，教師對學習規劃和過程中出現的問題加以提供建議和指導，學生有什么想法和要求，教師可以隨時講解。學生可也及時地利用網絡空間與老師互動，這種利用網絡空間授課的形式，豐富了課堂，使學生對知識點理解和掌握更加容易了、同時也提升了學生的興趣。

不難看出，利用空間實現無紙化授課，是一種開放式教學，教師是學生的培養者，不是知識的注入者，將以教師為主的傳授知識的教學轉變為了以學生根據自己的需求進行自主學習的空間。空間無紙化授課以應用為目標，采用分層次教學，教師加入大量網絡信息資源，利用空間與學生進行深入的網絡互動，及時了解學生的學習情況，提升了工作效率，提高了教學質量。并且，也開放了學生的思維空間。在空間無紙化的課堂中給學生一個廣闊的馳騁想象的空間，引導他們從不同的角度去看待問題，養成創新的思維習慣，同時使學生的創造性思維得到最大限度的發展。而學生的學習能力、創新能力都得到了極大的培養，與此同時，學生也掌握了必備的基礎知識，具備一定的實踐能力、應用能力，還應掌握獲取新知識的學習方法，為今后的繼續學習打下良好的基礎。

三、空間無紙化教學下的作業形式與課后輔導

在大學城空間中有相應的教學應用中可以實現作業的布置與批改。

首先，教師需要布置作業的時候，可以在自己的空間中進行創建作業的操作，然后輸入作業的名稱，分類，內容，并規定好作業開始的時間和結束的時間與成績的類型；最后再選擇布置的對象，這樣作業就已經布置成功。這時，學生在自己空間的教學應用中的作業當中就可以看到該作業了，學生使用起來非常便利，所有的作業都用鍵盤完成，點擊鼠標就可以交作業。當學生完成作業后，只需在看到的作業當中發表并提交自己完成的作業。而教師批改作業也只需找到“我的作業”欄目，就能看到自己所布置的作業以及學生提交上來的結果了，打開學生的作業，教師可以直接瀏覽學生作業的內容，并根據完成情況即時評分，并書寫評語，這些內容學生在自己的空間可以馬上看到。

空間無紙化課后輔導的形式一般可以采用留言、發私信、發微博和交流群組里留言等。學生在課后的學習過程中遇到問題想請教教師，則可以在教師的空間留言板或相應的交流群組上進行留言，如果不想讓其他人看見自己留言的內容，學生可以選擇以發私信的方式將自己的問題與想法告訴教師；而教師如果想主動輔導學生，可以采用發微博的方式，或者在相應的交流群組里面發表帖子。

這樣，大量的例題、練習、甚至實踐等內容我們都可以通過空間的功能來實現。積極有效的課后作業，會成為優化無紙化課堂教學的催化劑。教師在課外通過空間收集學生完成作業的情況，結合課堂中學生的反饋，分析并掌握學生學習情況，從而調整教學計劃與內容，使學生的學習效果達到最優化。

總之，利用空間實現無紙化教學有很多優點，它以應用為目標，培養實用型的人才，大幅度的提髙教學效率和教學質量，并體現了互動教學、環保低耗等諸多優點。因此，空間無紙化教學模式是今后教育發展的一大趨勢。