教育心理學在初中教學中的作用

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0234-01

教育心理學，顧名思義就是研究教育過程的心理學分支學科，教育心理學就是學與教這個過程的方方面面規律的科學。

初中階段是學生正處于兒童向青年期過度的急劇變化時期，是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，此時他們的生理發育十分迅速，心理發展則相對緩慢，導致初中生身心處在一種非平衡狀態，引起種種心理發展上的矛盾，他們具有半成熟、半幼稚、半懂事、半不懂事的特點，或者說具有半兒童、半成人的特點。

初中生由于意志力和個性意識傾向性發展不夠穩定，自我調節和控制的能力較差，遇到一點事情往往表現出不同成人的情緒，甚至慪氣、打架等，在一定程度上他們的耐挫折能力不強；他們具有強烈的成人感，自我評價的能力一般落后于評價別人的能力，意志品質發展得并不完善，其自我調節和自控能力也不是很強。存在著較強的反抗心理。

隨著人們對教育事業認識的不斷提高，越來越多的學生、家長、包括教師對老式教育持否定態度，更傾向于教師要全面掌握學生的心理，注重師生互動等教學心理技巧，掌握心理學知識并把它運用到教學實踐中。作為一名教師，如何使學生獲得更多的知識就顯得越來越重要了，掌握教育心理學規律，在課堂教學中運用心理學知識和方法，能使學生迅速并有效的獲得知識，這既是現實的需要，也是一種好的教育方法。以教育心理學為基礎，改進教學效果，滿足現代教育的要求，我覺得教師應該從以下幾方面入手：

一、樹立良好的教師形象

初中生不盲目接受任何一位教師，在每位學生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。他們喜愛的是知識淵博、授課水平高、關心學生成長、有朝氣、講信用等的教師，在初中生的心目中，他們喜愛的教師幾乎能達到十全十美的程度，并能在行動上對這些教師做出最好的反應。比如對他們喜愛的教師負責的科目會努力去學習；對這位教師所提出的各種要求都會十分認真的去執行，對這位教師提出的各種意見和看法會毫不懷疑地去接受等等。

同樣，在初中生的心目中，也總有一兩位他們最不喜愛的教師，在心理上，初中生對自己所不喜好的教師的各種意見都持拒絕的態度。

所以，樹立良好的教師形象對初中的教育教學有很大的作用，這就要求教師在各個方面都得注意形象，包括衣著、走路、言談以及某些習慣。爭取做學生喜愛的老師，這樣教學工作也會事半功倍。

二、培養學生的感知、記憶能力

知識通過感知才能進入我們的頭腦，任何知識的來源都是人的肉體感官對客觀世界的感覺。在教學中，為了使學生獲得豐富的知識，就要有目標、有系統、有計劃地組織學生進行觀察，發展他們的觀察力。記憶是智力活動的本錢，記憶倉庫里的信息越豐富，智力才能得到很好的發揮，記憶是鞏固知識的關鍵，不鞏固知識，教學活動將無法進行。因此掌握好學生的記憶是關鍵，教師要根據科學的遺忘規律而制定教學計劃，使需要學生記住的東西在學生的腦海中達到長時記憶。

三、培養學生的思維、意志能力

沒有思維的加工，信息原料就是一堆廢物，思維是掌握知識的最重要的心理因素。肯動腦筋，積極思考，才能理解教材，積極思維，深入理解，可提高感知、記憶和相象的水平。意志是在認識的基礎上，在情感的激勵下發生發展的。培養堅強的意志很重要，古今中外的科學家無不具有堅強的意志力，光有知識沒有意志是不會成功的。

心理學可以幫助教師準確、合理、有效、全面地了解學生，做出正確的決策，有助于教師對教育現象形成新的科學認識。總之，在現代教學體系中，教師自身的心理學知識是開展良好教育的基礎，有效的心理學教學思維是成功教學的關鍵所在。所以作為教師的我們，必須學好教育心理學，只有學好教育心理學才能更好的了解我們的教育對象，只有了解他們了，才能取得更好的教學成果。