立體型德育和滲透性德育

【摘要】高職院校的德育工作應(yīng)本著“育人為本，德育為先”的理念和精神，從國家振興和社會(huì)發(fā)展的全局高度充分認(rèn)識(shí)其重要性，從全方位的角度去構(gòu)建立體型德育框架體系，遵循教育規(guī)律通過言傳身教并重、堅(jiān)持長期耐心細(xì)致入腦入心的滲透性德育工作，確保取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校 德育工作 方法研究

【基金項(xiàng)目】北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程資助項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0236-02

筆者學(xué)習(xí)了胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶講話中提出的“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的先進(jìn)教育理念，就怎樣更有效地做好當(dāng)前高職院校學(xué)生的德育工作進(jìn)行了思考。本文擬就構(gòu)建立體型德育的框架體系和施行滲透性德育的根本方法之拙見，求教于學(xué)界同仁。

一、什么是立體型德育和滲透性德育？

所謂立體型德育，是針對(duì)德育工作的框架結(jié)構(gòu)而言，廣義的指整個(gè)國家社會(huì)德育體系和環(huán)境，狹義的指相對(duì)獨(dú)立的某個(gè)社會(huì)空間（如一個(gè)學(xué)校）的德育體系和環(huán)境。本文立足于學(xué)校的范圍討論立體型德育。

所謂滲透性德育，是針對(duì)德育工作的方法而言，指一個(gè)環(huán)境的人文道德氛圍通過思想感染、潛移默化的方式不斷影響學(xué)生使其逐漸形成并確立先進(jìn)思想道德意識(shí)的德育工作方法。

滲透性德育既有別于疾風(fēng)暴雨的運(yùn)動(dòng)式德育活動(dòng)，也有別于知識(shí)傳授的說教式德育活動(dòng)。滲透性德育的特點(diǎn)是：在影響強(qiáng)度上能滿足且不超過學(xué)生接受和消化能力，是入細(xì)入微、潤物無聲的方法；影響效力上是學(xué)生樂于自覺接受而且是渴望追求的；在影響時(shí)間上是長期不間斷的；在影響效果上是長效且比較穩(wěn)定的。

我認(rèn)為，立體型德育和滲透性德育相結(jié)合應(yīng)成為學(xué)校基本的德育工作模式。

二、為什么要提出立體型德育和滲透性德育相結(jié)合的德育工作模式？

理由之一：這是針對(duì)目前高職學(xué)生思想問題的主要來源，有的放矢提出的措施。

應(yīng)該看到，在國家和社會(huì)的關(guān)注及各學(xué)校多年努力下，近年來我國高職學(xué)生的精神面貌有了較大的改觀。

但是，高職學(xué)生在成長過程中表現(xiàn)出來的思想問題也引起了人們的普遍關(guān)注。這些問題主要表現(xiàn)在：1.缺乏人生理想，因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.缺乏勞動(dòng)觀念。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要?jiǎng)趧?dòng)內(nèi)容。有的學(xué)生學(xué)習(xí)上表現(xiàn)慵懶，卻想不勞而獲高分。3.缺乏艱苦樸素的思想，樂于享受，懼怕學(xué)習(xí)中的困難。4.缺乏法制和紀(jì)律意識(shí)，缺乏是非感和友愛精神，出現(xiàn)不遵守校規(guī)校紀(jì)，不尊重老師和同學(xué)的現(xiàn)象，等等。這些問題已成為我們老師經(jīng)常議論的焦點(diǎn)和德育探討的重要課題。

我們德育工作僅從技術(shù)層面想辦法就難以從根本上解決問題。揚(yáng)湯止沸不如釜底抽薪。學(xué)校德育工作應(yīng)從宏觀的、戰(zhàn)略的層面上打開局面，才能使技術(shù)層面上的工作事半功倍，這就是施行立體型德育和滲透性德育相結(jié)合。

理由之二：是遵循德育工作的自身規(guī)律，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)提出的行之有效的措施。

學(xué)校的德育工作是培養(yǎng)人的工作，因此就有一個(gè)入心入腦的問題。這個(gè)問題不解決，難免使我們的德育工作陷入表面化（缺乏深度）、片面化（缺乏廣度）、簡單化（缺乏科學(xué)）的漩渦無法前進(jìn)，使我們可能有苦有勞而無功無效。

要使德育入腦入心，不像汽車加油那么簡單，只要灌輸就行了，而一定要遵循德育工作和高職學(xué)生思想認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及特點(diǎn)開展工作才能奏效。

我們的德育工作，一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境是全方位于學(xué)生的，而且是時(shí)刻在影響學(xué)生的思想的，這就是施行立體型德育和滲透性德育的愿景。

三、怎樣施行立體型德育和滲透性德育？

實(shí)施立體型德育和滲透性德育，說起來很簡單，就是兩條：第一條，全校教職工都是教育工作者，都負(fù)有德育工作的使命和任務(wù)；第二條，全校的各項(xiàng)工作，都是開展德育的載體，都要融入德育內(nèi)容。

具體操作上，分述如下：

1.更新德育觀念，增強(qiáng)德育工作主觀能動(dòng)性。

人才培養(yǎng)是高校工作的中心任務(wù)，要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才。德育工作關(guān)乎我們高職院校培養(yǎng)人才的品質(zhì)優(yōu)劣的問題，是衡量我們高職院校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。只有牢固樹立“育人為本、德育為先”的科學(xué)理念，才能增強(qiáng)和充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在德育工作中出良策、出實(shí)招、出成效。

2.全校教職工都肩負(fù)德育工作者的使命。

全校教職工都應(yīng)是德育工作者，因?yàn)樗麄兌际菢?gòu)成學(xué)生德育實(shí)踐環(huán)境中的組成部分。如果全校教職工都成為德育工作者，不但德育工作力量壯大了，而且在全體教職工自覺參與下，會(huì)使德育工作的合力最大化，這樣構(gòu)建的學(xué)校全員德育的工作機(jī)制無疑會(huì)對(duì)德育工作發(fā)揮更加重大的作用。

學(xué)校各項(xiàng)面對(duì)學(xué)生的工作，都有德育工作載體的功能。因?yàn)檫@些工作在面對(duì)學(xué)生時(shí)都會(huì)在“公平”、“負(fù)責(zé)”、“尊重”、“互信”、“關(guān)懷”等方面對(duì)學(xué)生有示范效應(yīng)，不是正面地就是負(fù)面地影響學(xué)生的思想。

3.教師以身作則，身教重于言教。

教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。因此教師在德育工作中既要“教”，更要“導(dǎo)”，成為學(xué)生的導(dǎo)師。

教師首先要加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)。要努力成為具有精湛的專業(yè)知識(shí)技能、高尚的思想情操、完善的人格修為、美好的理想追求的人。

教師在工作中要以身立言、以德立教，才能使學(xué)生親其師，信其道。教師要在專業(yè)教學(xué)中融入德育內(nèi)容，在教書過程中實(shí)現(xiàn)育人的目的，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

教師在德育工作中，要充分尊重學(xué)生的人格，做到師生平等相待，赤誠相見，勤于溝通，以理服人。在學(xué)生的組織管理中實(shí)行民主管理，嚴(yán)慈相濟(jì)，做到情感上慈，制度上嚴(yán)。

4.依法治校，用制度培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣。

沒有規(guī)矩不成方圓。一個(gè)成千上萬人的學(xué)校，必須要有規(guī)章制度成為師生的行為準(zhǔn)則。對(duì)于學(xué)校的每一位師生來講，規(guī)章制度就像高速公路邊上的護(hù)欄，其作用是保護(hù)師生的行為不致出格發(fā)生危險(xiǎn)，約束師生的行為使其逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，以培養(yǎng)師生高尚的道德情操。

所以在德育工作中，依法治校是其中非常重要的組成部分。規(guī)章制度是組織成員行為的道德邊界線。學(xué)校的規(guī)章制度不需冗繁，簡單明了的幾條就可以。規(guī)章制度的過于冗繁可能過分限制行為的自由度，使學(xué)生感到動(dòng)輒得咎，反而不利于規(guī)范和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

規(guī)章制度在執(zhí)行上不能有彈性，把制度作為橡皮筋只能貶損其權(quán)威性和縱容無良行為導(dǎo)致其發(fā)生危害，對(duì)德育工作沒有一點(diǎn)好處而言。一般犯了錯(cuò)誤的人，不感到痛不大會(huì)長記性，不會(huì)輕易丟掉不良意識(shí)去接受良好的道德意識(shí)。對(duì)違犯學(xué)校制度的行為必須按照條例給予懲罰，懲罰是教育的一種特殊形式。

所以，我們?cè)诘掠ぷ髦兄v以師為范，以理育人，以情感人的同時(shí)，還要講依法塑人。要建立好的規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，堅(jiān)持用規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的行為，促其養(yǎng)成良好習(xí)慣。把以理育人和依法塑人結(jié)合起來，才能全面做好德育工作。

5.培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)良好校風(fēng)，用環(huán)境文化熏陶學(xué)生。

常常聽到人們提起西南聯(lián)大都肅然起敬，為什么？因?yàn)槲髂下?lián)大的校風(fēng)和精神令人贊譽(yù)，西南聯(lián)大培養(yǎng)的精英也令人矚目。

存在決定意識(shí)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。環(huán)境對(duì)人的影響在德育工作中不可忽視。良好的校風(fēng)精神是學(xué)校的“定海神珍”，是開展教育的最為雄厚的精神資源。良好校風(fēng)也是德育工作中滲透性最強(qiáng)的精神資源。因此，要加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，大力運(yùn)用良好的校風(fēng)對(duì)學(xué)生的精神陶冶作用開展德育工作。

要在全校師生的教學(xué)實(shí)踐中不斷形成、總結(jié)、提煉符合先進(jìn)教育理念，體現(xiàn)本校精神特點(diǎn)的校風(fēng)。同時(shí)要不斷繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的校風(fēng)，使其代代相傳、火炬不滅，并且使之彌久彌濃，愈加彰顯。只要良好的風(fēng)氣真正樹立起來了，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響和作用，發(fā)揮其強(qiáng)大的德育功能。

6.發(fā)揮社團(tuán)組織優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用各種形式生動(dòng)活潑地開展德育工作。

要充分發(fā)揮黨、團(tuán)組織和班級(jí)、社會(huì)團(tuán)體的組織優(yōu)勢(shì)，開展德育工作。

要大力培養(yǎng)學(xué)生骨干和學(xué)生干部，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用和組織作用。

要加強(qiáng)學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)的開展，如公益活動(dòng)、讀書活動(dòng)、專題辯論活動(dòng)及各種文體活動(dòng)等。通過開展各種學(xué)生喜愛的、形式活潑多樣的活動(dòng)有針對(duì)性地開展教育，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)、道德意識(shí)、法律意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的是非感、責(zé)任感、榮辱感、正義感。

總之，立體型德育和滲透性德育的出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)生始終在良好的德育環(huán)境中經(jīng)過耳濡目染、細(xì)雨滋潤，培養(yǎng)起受益終身的崇高道德情操。

這樣做難嗎？不難，因?yàn)檫@些都沒有超出我們傳統(tǒng)的教育方法。不難嗎？也難。難的是，要長期堅(jiān)持。難的是要頂?shù)米〖惫枷氲脑戨y。其實(shí)，立體型德育和滲透性德育工作的效果在短期也能夠從學(xué)校紀(jì)律和學(xué)風(fēng)的向好轉(zhuǎn)變看出來，長期的效果更應(yīng)該能從學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會(huì)上的表現(xiàn)體現(xiàn)出來。

這里要說明兩點(diǎn)：

一、目前我暫且把立體型德育和滲透性德育界定在學(xué)校范圍，是為了便于工作起步。立體型德育和滲透性德育工作完全可以在條件成熟時(shí)或者主動(dòng)創(chuàng)造條件的情況下向社會(huì)延伸——爭取學(xué)生家長和社會(huì)各界的支持和參與。

二、這里提出的立體型德育和滲透性德育是德育的基本工作模式，而不是唯一的模式。這種模式也可能會(huì)有其局限性和不足，因此這種模式并不排斥其他德育工作模式。而且我認(rèn)為能夠有其它好的德育工作模式作為補(bǔ)充，定會(huì)取得相得益彰的效果，使德育工作模式更加完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]《胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話》 [R]（新華社2011年4月24日電訊稿）

[2]李大珍 《高職院校德育工作體系的構(gòu)建》[J] 《職業(yè)技術(shù)教育》2010年第23期

[3]蔣夫爾《高職德育：如何提高實(shí)效性》 [N] 《中國教育報(bào)》2005年3月27日第3版

作者簡介：

王婧，女，1980年出生，籍貫山東濟(jì)南，2005年碩士研究生畢業(yè)于山東大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，至今在北京電子科技職業(yè)學(xué)院從事高職一線教學(xué)工作7年，職稱講師，主要講解計(jì)算機(jī)軟件類課程，2011年獲得北京市高校青年教師教學(xué)基本功比賽理工B組一等獎(jiǎng)，同時(shí)獲得最佳教案獎(jiǎng)，最佳演示獎(jiǎng)以及最受學(xué)生歡迎獎(jiǎng)，2012年獲得北京市職業(yè)院校優(yōu)秀青年骨干教師稱號(hào)。