計算機多媒體技術在教學中的應用

社會生產力的快速發展，對學生的理論素養、綜合技能提出了更高的要求。為了保障學生通過學習能適應這一變化，教師在教育教學的過程中應該在方式、方法上尋求突破.例如在教學中運用計算機多媒體技術，在以學生為本的前提下，通過充分的利用計算機多媒體技術，發揮學生的積極主動性與創造性，從而促進教與學的關聯性。

教育教學過程是傳播教育信息的過程，是傳者借助一定的載體向受者傳送一定的教育信息，從而引起受者思想、行為的變化的過程?！扒рx得船既浮，鴻毛失船即沉，非千鈞輕而鴻毛重，有勢與無勢耳”這句話深刻地強調了載體的重要性.教師在教育教學過程要提高效率，就應該充分運用教學的載體，以便完成傳播這個關鍵環節，在傳播學的五個“w”的經典理論中，who-when-where-who-what（誰-何時-何地-向誰-傳授了什么）。它所強調的是受者接受了什么。大眾傳播如此強調受者的接受信息，那作為其分支的教育傳播過程所強調的仍是學生接受信息的能力程度。學生接受教育信息的成功與否，成為衡量我們教學效果好壞的標準之一。

我國的現代教育正逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，提倡大力培養學生的積極主動性，創新能力及自主學習的能力。為適應學生學習的需求及教育發展的需要，我們的教學引入了多種多樣的教學技術手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術，包括計算機“虛擬現實”的計算機多媒體技術。在教育教學過程中，對具有多種優點的計算機多媒體技術進行廣泛的應用，是我們教育過程中應用技術的核心。

在課堂教學中，我們可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發學生的學習熱情，發揮學生的想象力和創造力，以達到最優的教學效果。例如在計算機課程《C語言程序設計》中，通過制作《C語言程序設計》多媒體課件，通過使用多媒體教學節省了大量板書時間，加大了課堂講授的信息量，教師在有限的學時中將更多時間放在重點、難點的教學，也有更多時間為學生答疑解惑及學習方法的指導。但應注意在利用多媒體教學時，還要結合傳統的板書，如在講解程序設計的算法思想、思路和步驟時就要啟發、調動學生利用已有的知識參與到程序設計中來，而不是將事先編好的程序直接顯示給學生，最終培養學生良好的程序設計方法和解決實際問題的能力。利用多媒體課件，在教學中還可以隨時進入“C語言集成開發環境” 演示，使學生對程序執行的過程、結果及程序中的錯誤有深刻的理解。在該們課程的講授中，可以利用C語言動畫進行動態演示，使學生直觀地看到每一步的執行過程。例如對于鏈表的建立過程，通過程序的一步一步執行，一個鏈表圖示在內存中被生動地建立起來，學生可看到內存中的數據變化；再例如用漢諾塔問題生動地演示遞歸調用過程，使這些難點問題變得生動有趣。總之，通過設計的多媒體課件中包含了多種可能情況，通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的誘導、啟發，使得學生獲得了發散思維的方法，為他們創造性的充分發揮提供了空間。

教學的整個過程，也包括課后學生的復習，這是個第二次學習過程。在這一過程中我們可以利用計算機多媒體技術具有較強的集成性、交互性及可挖掘性的特點。通過整理教學內容，將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現知識信息。為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學習結果驗證，學習信息的及時反饋和可調節的學習進度和可選擇進行的學習路徑，從而為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的創造性的集成的學習環境，把學生放在主體的地位，這樣可以使學生在學習的過程中，充分調動他們的感官，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，從而使他們的想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮，與此同時，可以讓學生針對自身不同的情況，包括能力起點不同，認知方式不同，學習風格不同等來確定學習目標，選擇適當的學習進度和達到目標的學習路徑，從而確定自己需要的學習內容，找到適合自己的教學進度，并通過不斷的反饋來評定學習的結果，以此來不斷的完善學習中存在的不足，使學習的效果達到最優化。例如CAI課件的應用，就有效地完善了這一過程，利用已經制作好的一些CAI課件，如程控交換和微機原理等一些課程CAI課件?？梢宰寣W生在課后加深印象，掌握重點及提升實際應用能力。

計算機多媒體技術在教學中的應用不光體現于對知識結構的描繪，也能應用于輔助模擬。利用多媒體技術不但可以模擬物理和計算機通信實驗，自然現象等真實事件和場景，而且還能十分逼真地模擬社會，環境等等。例如，因無實驗室條件，利用模擬技術模擬完成實驗項目?；蛘吣M一些重要的，但在實驗室中難以完成的一些物理和電子電路實驗，尤其是一些有害的、昂貴的或耗費時間的實驗。這樣學生有更多的機會從處置錯誤中汲取教訓，也能提高實驗效率及安全性。使用模擬的手段進行實驗，不僅僅是工科專業的專利，一些社會工作專業的教學中，某些社會和歷史現象也可以通過模擬來再現，從而使學生在教室中體驗一下曾經發生的歷史事件。在德育教育中，教師也可利用計算機多媒體技術向學生演示頌揚愛國主義精神等方面的多媒體教育軟件，使學生于生動活潑的寓教于樂的接受思想品德教育，這樣品德教育就從原先枯燥的說教變成了學生的自主自覺，同樣大大促進了教育效果的最優化。

在教師的備課中，我們可根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料的補充教學內容；在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好地培養了學生的自學能力和探索創造能力。另外計算機多媒體技術在師生及學生之間的交互協作學習方面也提供了一個可操作性較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環境，為師生之間的交流溝通創造了一個良好的界面。并且計算機多媒體在科學實驗中的應用更具有實際意義，更能體現其優越性。

計算機多媒體應用于我們的教學，為我們的教學服務。那我們在教學內容的設計安排上應符合一定的教學設計原理，確定好教學目標，分析出教學重點和難點，以此確定內容的呈現方式，呈現次序，呈現容量，真正做到整而細的把握，詳略得當的安排，使我們的教學有的放矢，使計算機多媒體真正有效的用于教學。社會的發展要求我們要培養創新人才。因此我們在教學過程中應充分利用現代教育技術手段，使之為教學的最優化服務，以此實現教育的目的任務。

（作者單位：重慶青年職業技術學院）