構建高校教師與學生關系的新視角

師生關系是大學校園和教學過程中最基本的人際關系。和諧良好的師生關系既是建設和諧社會的要求，是促進高等教育的改革和創新，實現高等教育發展目標的需要，同時它的好壞還直接關系到人才的培養，決定著大學的前途和命運。由于本人來自高職院校，相對本科院校對高職院校師生關系了解更為真實貼切，所以本文將從列舉當前高職院校師生關系的問題到分析產生這些原因，最后重點探討高職院校和諧師生關系構建的策略和途徑。

高職院校師生關系存在的問題

從學生方面看，多種原因造成的高考失利使不少高職院校學生相對于本科院校的學生對自己的能力產生懷疑，信心動搖。人際關系的復雜化使一些不愿交際或自命不凡的學生游離于集體之外。進人高職院校后，學習內容、深度、難度的變化和學習方法上的新要求，對學生提出了新的挑戰。由于不能及時調整自我狀態，一部分學生學習效果不理想，進而導致學習缺乏動力，對專業不感興趣。社會環境的復雜多變、嚴峻激烈的市場競爭，畢業班學生在求職過程中處處碰壁，也使部分學生無所適從、緊張不安。

從教師方面看，由于受當前社會上的一些不良風氣的影響，高校教師的思想觀念、政治經濟生活以及相應的心理狀態都產生了深刻的變化。教師為評職稱而寫文章、報課題的現象隨處可見。許多教師把論文寫作、科研工作作為主業，而教學卻成為點綴，甚至部分教師把教學看作是一種謀生手段，上課“來也匆匆，去也匆匆”，敬業精神不足，業務鉆研不夠，教學方法單調乏味，教學效果不甚理想。因此目前高職院校師生關系存在的問題具體來說表現在以下三點：

·師生之間缺乏尊重和關愛

學生對老師缺乏基本的禮儀和敬重，當面說好話、背后極盡粗俗詆毀，課堂內缺乏基本禮節、課后相逢形同陌路，每逢節假日很少有學生向老師表示問候，畢業后常與老師聯系的學生也越來越少，等等。而老師對學生傳道不足、授業不精、解惑不夠，對學生遇到的困難敷衍了事或麻木不仁，對學生身心特點了解不深、把握不準，對學生存在的問題處理方式簡單粗暴，日常言語中多流露出對學生的偏見和不屑，等等。由于相互之間缺少關愛和尊重，不僅使老師威信下降，感召力和影響力不強，也導致學生學習積極性不高，從而使學校教育教學質量受到嚴重影響。

·師生關系呈現功利化色彩

一些師生是非、善惡、美丑不分，道德價值標準發生扭曲，一切以個人現實利益為杠桿。部分學生每到開學、節日或考試期間，就向個別教師送禮、送紅包或請客吃飯等，以求得老師在關鍵時刻“開綠燈”或感謝老師的特別“關照”。個別教師也利欲熏心，為討好學生選課，“上課不點名”、“平時無作業”、“考前有范圍”、“考后有高分”、“絕無不及格”等等；更有甚者，違規違紀甚至違法打“擦邊球”給學生辦事。由于這種師生關系充滿個人利益色彩，以至學生的“利益”一旦實現后，師生聯系就自然中斷。

·師生交往日趨疏遠和淡漠

課堂上師生互動很少，沉悶壓抑，缺乏活力，幾乎是一種由老師主導的單向教學；課后師生之間很少交流溝通，各忙自己的“副業”；學生對老師充滿不信任感，遇到問題或困難很少向老師求助；師生之間缺少共同的興趣和愛好，學生課余群體活動很少見到老師的身影；網絡虛擬交往取代現實生動交往，缺乏真情和友誼；師生之間在一些共性問題，如教學質量和學風上互相推諉責任；教師道德尊嚴缺失，與學生存在價值和利益沖突；等等。由于師生關系日趨疏遠、淡漠和緊張，以至出現重慶某高校老師在期終考試題中用教師面孔作考題的現象；更有甚者，學生弒師案也屢被報道。

師生關系不和諧的原因分析

1、網絡信息技術的負面效應，拉大了師生之間的傳統距離和現實距離。由于網絡信息技術的廣泛使用，使大學課堂已經不再是學生獲得知識的唯一渠道，學生面對疑難問題只需在互聯網上檢索一下就能得到答案，不用去麻煩老師，使師生間傳統距離拉大。同時，由于在網絡信息技術這種虛擬空間上的交往十分生硬、僵化、呆板，與傳統意義上師生間面對面探討問題，通過語言、聲調、手勢、面部表情及其他肢體語言生動活潑且融洽和諧的交流相比，實際上拉大了師生間的現實距離。

2、市場經濟的負面因素以及社會上一些不良風氣對師生關系影響較大。一方面，部分學生把師生關系看做一種純粹的雇傭關系或者是基于教育的買賣關系，師生關系定位發生偏差和異化。另一方面，一些學生是基于功利目的來學，急功近利，只重視專業課和過級課，以便畢業后找到好的工作和得到更好的發展機會，而某些老師基于功利目的來教，成天忙于“掙工分”，授課一完即各奔東西，師生之間缺乏真誠的交流和溝通。

3、高校過度的擴招和高校崗位競爭壓力的增大，造成師生之間的溝通越來越少。目前很多高校師生比嚴重失衡，由于學生過多，很多學校實行大班制上課，不僅使教師教育教學任務繁重，而且還得面對眾多陌生的面孔，再加之高校教師社會兼職現象普遍，造成教師沒有時間和精力與學生進行深入交流和溝通，彼此間互不認識，更缺乏理解和互信。同時，隨著高校改革發展事業的深入推進，教師承擔的任務和責任增多，競爭壓力增大，不得不利用各種時間和機會進行必要的深造，以求站穩腳跟或進步發展，哪里還有熱情和精力與學生交往，這就必然導致師生關系淡化和疏遠。

構建高校新型師生關系的策略探尋

·師生間的相互尊重與理解是建立良好師生關系的前提

當代教育理念認為：教師的主要角色不再是知識的傳遞者，而是學生的學習伙伴，與學生一起思考、交流和切磋，在教學過程中實現教師的學生化和學生的教師化，從而達到各自的完善。

教師首先要理解與尊重自己的教育對象——學生。理解并尊重他們的追求、情感、興趣、愛好與需要，永遠記住自己的工作是因有學生而存在的，從“尊貴”的臺階上走下來，平等的對待學生。求學者——學生則應理解與尊重老師教育自己所花費的心血和付出的勞動。作為學生，首先要尊重老師。對于一個人來說，尊師是做人的一個最起碼的起點。人來到世上，除了父母養育之恩，就是老師的傳授之德。其次，多想想教師的困難和苦衷。老師也是普通人，也會發怒、批評、教訓學生，老師無非是期望自己的大學生們成為有用之才。因此學生應對教師的工作給予理解和支持，不應直接當面頂撞和背后議論老師。

·教書育人是建立良好高校師生關系的根本

教書育人是現代教育價值觀在教師工作中的體現，是形成良好師生關系的根本。德國哲學家、現代西方哲學“人本主義”思潮的代表人物尼采曾說過“提高別人，自己必須是崇高的”正說明了這一點。任何一門課程的教師在教學時，既要向學生傳授知識、方法等，又要引導學生學會如何做人、實現社會化，促進學生在自然屬性和社會屬性兩個方面都得到發展。實踐已經證明，只重教書、不重育人，必然導致中國教育走上歧途，背離黨的教育方針。一個合格的教師應該自覺地做到既教書又育人。只有這樣，才會有助于提高教師在學生心目中的地位，同時學生的個性也會得到全面發展，學生便會從內心感激自己全面健康成長的老師。這樣，也就必然會逐步形成互敬互愛的良好氛圍，從而建立起良好的師生關系。

·加大對師資的投入，改善師資條件

盡管近年來我國的經濟得到了快速發展，國家在教育上的投入也在逐步增加，但由于我國高校在校人數的急劇增長，國家教育支出的增長幅度遠不能與在校生人數的增長幅度相提并論，一些地區，尤其是經濟不發達西部，師資不足導致“大班”授課增多，師生課堂互動少，交流機會少，課堂氣氛沉悶，師生關系淡薄。

“大學之大在于大師”，高素質的師資隊伍是決定學校教學質量的根本條件。一所高校要想在如今這個競爭激烈的社會中求生存、求發展，就必須始終把提高教學質量當作育人的核心，把構建融洽的師生關系作為育人的重要環節。從我國高等教育飛速發展的勢頭來看，擴充師資數量，彌補師資缺口，減少“大班”授課，為師生交流創造機會，構建和諧師生關系，確保課堂教學的質量已成為我國高等教育發展的必然。

總之，構建高校新型師生關系需要學校、教師、學生等多方的共同努力。唯有通過轉變理念，完善制度，才能促進和加強師生間的相互交流與合作，理解與互信，最終達到師生和諧相處，關系融洽。

（作者單位：武漢職業技術學院）