獨立學院留降級學生的成因剖析及轉變對策

在教育大發展的今天，面對新的挑戰和責任之時，我們更應該審視教育及管理的重要所在。原教育部周濟部長提到：獨立學院是保證我國高等教育今后持續健康發展的一項重大舉措，也將會成為今后一個時期高等教育發展的一個亮點。關注獨立學院的發展以及如何使獨立學院的思想政治教育順應新形式的發展，查尋當前影響留降級學生學習態度的因素，以及幫助留降級學生如何轉變學習態度、是當前亟需解決的問題。

獨立學院留降級學生現狀分析

·留降級學生學習態度現狀

經過對不同系別、不同年級的留降級群體學生中，發放關于留降級學生學習態度調查問卷共200份，回收問卷186份，回收率達93%。

在調查的186名留降級學生的問卷中，其中有49%的留降級學生對自己當前學習態度的總體評價是：學習態度基本端正，目標基本明確。同時有31%的留降級學生當前的學習態度還一直處于盲目，漫無目的，不知所措的狀態。顯而易見，雖然這部分學生歷經過學籍處理給自己帶來巨大的打擊和壓力，但仍然不能很好的擺正個人的學習態度，認真嚴肅的對待學習，明確個人的學習目標。竟然還有6.5%的留降級學生對自己當前的學習態度評價是：繼續混日子、混文憑，抱著做一天和尚撞一天鐘的想法，根本沒有認識到當前他們自身目學習狀態存在問題的嚴重性。通過問卷獲知，在所有的調查學生中，只有13.5%的學生認為自己的學習態度是端正的，目標是明確的，由此可見，引導和教育留降級學生樹立正確的學習觀念，轉變良好的學習態度是亟需解決的問題。

· 學生學籍處理率情況分析

對某校在校學籍處理情況統計，具體見表1，從數據可看出：在每一屆新生入學一年為期限，2008級受學籍處理率為0.51%，2009級2.91%，2010級6.38%，而2011級在新生僅在入學的一學期中受學籍警告率為4.48%。同時，以三年為周期，2008級受學籍處理率為5.46%，2009級14.5%，2010級15.3%，2011級兩年后的學籍處理也可想而知。因此從此列表及數據分析可明顯得知每學期各年級的受學籍處理的人數在不斷攀高，長此以往的繼而發展，這樣上升的數字比例無不給我們現正處于蓬勃發展的獨立學院一警示，加強大學生整體思想政治教育，端正大學生學習態度，尤其關注留降級學生的再教育、再管理已成為當前學校的重要問題，值得更多管理者深思。

留降級學生不良學習態度形成的原因

學習是每個人一生最重要的活動之一，幾乎是每個新生兒從誕生起，就開始接觸學習。但持之以恒的保持良好的學習狀態，是一件不易的事情，作為大學生正處于人生成長變化期，他的思想、大腦、身體各部分均未轉化成熟，在思想、學習變化最大的時刻，就會跟不上班級隊伍，出現掛科、留降級情況，如果恒定的對待，只有消極將其拋棄，使之與向差的方面滑坡；反之，如果認真教育引導則會向好的方面上進。忽視這部分群體學生的教育研究，推卸各層次的教育責任，即就是向社會推出一個不合格的產品，社會將會受到循環危害。因此轉變留降級學生問題意義重大。

·社會原因

人生活在社會中，周圍的環境對其產生不同的影響，他也對周圍的一切形成個人的思想看法和價值觀念，伴隨大環境的變化，他對事物的態度也會隨之發生相應的變化，符合社會大眾化發展進程中的社會成員。由此，態度的形成是社會化的過程，學生的學習態度同樣是社會化的過程，是逐漸慢慢形成的，是隨著大環境的改變而改變的。

1、就業壓力及現實權力的輻射

就業壓力對大學生的影響，既有積極影響，也有消極影響，絕大多數同學認為，讀大學是為了找個好工作，滿足家長的愿望。在這種沉重的就業壓力下，對一部分留降級學生而言，良好的就業目標顯然是與自己的現實相差甚遠，看見周圍具有良好就業關系和現實性同學的比較，讓自己更感覺到現實就業的不公，甚至覺得學的再好不如出生在一個好家庭，生長在一個擁有權勢的家族，這樣他們覺得不用奮斗和學習也照樣會有一個良好、滿意的就業和美好的前程。由于此現象的頻頻出現，對自己的學業和前途更是消極殆盡，更是沒有積極奮斗的動力。

留降級學生本身在學習態度、學習目標上不明確，不積極的學習態度進而使其每學期都有不及格情況發生，連續累積導致留降級的形成，產生巨大的學習壓力及不利因素形成循環，大學生的不良學習狀態繼續蔓延，周而復始并形成了一個不好的方向，最終造成巨大的就業壓力，給我們社會生活的諸多方面帶來很多負面的影響。

2、網絡及消極讀物的影響

大部分學生家庭條件優越是獨立學院學生的顯著特點，學生配備個人電腦也是很正常的事情。由于一年級一般都是相對輕松的基礎課程，不涉及太多的專業知識，電腦以及各類小說、消極書籍變成了大部分學生消磨時間的唯一娛樂對象。

這就如同鳥了掙脫了牢籠，從緊張的高中學習進入到大學如釋重負，放松了以往對自己嚴格的要求，缺乏學習的自覺性，造成學習的退步，由此，經統計大部分的留降級學生癡迷于網絡，耗費精力，置學習于不顧，失去對學習的興趣。

·學校原因

1、班級環境、宿舍環境的影響

影響和導致大學生留降級的因素諸多，從問卷數據分析可知，其中有51%的留降級學生認為學校學習環境的影響是導致留級、降級的一個不可忽略的因素。大學生學習態度會不時會受周圍環境的干擾，例如在一些紀律渙散的班級、學風不濃厚的宿舍中，一部分本就在學習態度上處于迷茫中間的學生又一次被他人和集體影響，這些大學生受到集體和個人不良環境的輻射，經過長時間在一起的生活和學習，自然而然地受到熏染。這也應驗了那句： “近朱者赤，近墨者黑。”如果一個品行良好、學習態度端正的人，常和那些道德品質差、學習態度不端正的人以及團體處在一起，整天耳濡目染，失去對學習的興趣和信心，這也就是出現學籍處理率居高不下的原因之一。

2、教師授課方式的影響

從小學到大學，所有人都認定教師就是給學生言傳身教、傳授知識的重要引導者。很多時候更為強調老師的重要性，而忽視了學生的主動作用，在某種程度上給學生造成了一種過分的依賴，離開教師，就覺得無所適從，也形成了較為被動的學習習慣。因此，在大學課堂，教師的教學手段和模式也影響了學生學習的積極性。教師的教學態度、教學方式方法、教學水平、與學生互動關系等都影響學生的學習態度。

3、輔導員對大學生學習態度的影響

在留降級學生學習態度調查問卷中，有61%的留降級學生理想中的輔導員應該是親切的、和藹的和同學們無話不談的，有66%的學生希望老師能對每個同學都一樣關心和愛護，一視同仁處理所有事情，不要以個人偏見來對待某一個學生。作為一名高校輔導員，不僅要給學生進行全面的思想政治教育引導，同時也要傳授文化知識，更應成為大學生人生航道上的“燈塔”，為他們的成長和發展指明方向，由此可見，輔導員在大學生心目中的形象最為深刻和關鍵，在他們日常管理以及對學生的發展和影響發揮著重要作用。

·家庭原因

家庭對大學生學習生活的影響是不可忽略的，主要是對兩類學生的影響較大。一是獨生子女群體；由于生活條件高、家庭地位高，養成了家庭中的放松教育，嬌慣溺愛，放任自流、唯我獨尊的習慣和意識。在大學里，隨著生活環境和條件的改變，一些獨生子女不能適應變化和角色轉變，出現種種不適應，進而影響到學習態度和行為習慣。二是部分貧困學生群體；由于經濟壓力大、生活拮據，形成了敏感、自卑心理。長時間被學費和生活費發愁、為交際自閉，嚴重影響了他們的正常學習、生活和交往。

·自身原因

1、價值觀扭曲，導致大學生學習趨向發生轉移。

在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向。學生的天職是學習，學習帶給他們不僅是書本上的知識，更多的是一種思維方式，幫助學生建立起更加積極健康的人生觀和價值觀。正確的價值觀能幫助大學生定位更為正確的人生目標。

2、對學習不重視，責任心不強。

絕大部分留降級學生在思想上沒有對學習引起足夠重視，價值觀扭曲，學習態度不端正，目標不明確，從大學生學習態度的調查問卷了解到，有25%的大學生不喜歡學習，認為學習是沒辦法的事，是父母或老師的期待。沒有把學習當回事，只是抱有做一天和尚撞一天鐘的心態，總覺得學習和自己沒關系，是家長和老師強壓給他的任務，體會不到學習帶給自身的樂趣，不理解大學學習過程在人生經歷中的重要性，更無法體驗到父母生活的艱辛，缺乏責任心，更何談積極主動學習。

3、 缺乏獨立性和自制力。

從留降級學生的問卷中獲知，有86%的學生明確知道自己在學習上缺乏獨立性、自制力和毅力，其中41%的留降級學生認為這就是影響自己學習的最大因素，他們沒有很好的激發自身的學習興趣。知道自己存在的問題，不作為，主要是在進入大學后，學生自主安排學習生活，一些沒有良好的學習習慣、自控能力較差的學生，就會完全陷入茫然，學習沒有目標，不知道為什么學習，為誰學習，學習隨波逐流，別人干什么，自己盲目跟風，不知道該如何規劃自己的課余時間，不知道何時該去學習，外界的影響很容易轉移注意力，無法讓自己進入學習的狀態，從而在學業上一落千丈。學習嚴重缺乏思考和獨立性，自制力差。

留降級學生轉變對策

留降級學生是可以轉變的。留降級學生的形成不是一蹴而就，一成不變的，他是暫時的，偶然的一個時期突發形成的，經過妥善的教育和輔導是能逐漸糾正和轉變的。

·搭建學校、家庭、社會三位一體平臺

要搞好學風健身，學校、社會和家庭必須共同努力，信息暢通，密切配合，做到三者教育的統一與協作。學校要主動調動家長與學生教育的積極性，準確掌握子女在校的各方面情況，做到有問題時能夠及時溝通和處理。這樣幾等有效長空學生的學習狀態，又能保障學風建設質量。

·讓留降級學生在希望中轉變

希望是遠處的燈塔，指引人前進的方向，是人生存的源動力。建議通過成立類似于“助你邁向成功的階梯”等的相關教育組織，針對有意愿轉變的留降級學生進行教育和引導，轉變大學生學習態度，給他們希望和信心，協助其制定學習計劃，舉辦形式多樣的學習交流和實踐，借助“榜樣式教育”督促和幫助他們改變不良學習態度，通過多方面的努力使留降級學生在希望中成長、轉變，在教育中實踐和體現。

·提供良好的轉變環境

克服留降級學生消極學習態度的出發點，是為他們提供和創造能夠取得轉變成功的情境與機會，努力給學生營造一個溫馨、舒適的宿舍環境，創造一個和諧、有愛、團結的班集體，是幫助他們轉變良好學習態度的一個基本條件。

生活在集體中，每個成員應坦誠相待、彼此信任，用平和的心態，關心留降級學生，將善心和愛意付諸于留降級學生的態度轉變中，為他們在學習、生活中的轉化出力，為他們的點滴成長和進步而欣慰，班級、宿舍開展豐富多彩的團體文化活動，增強集體榮譽感，優秀學生主動伸出援助之手，讓留降級學生與大家融在一起，不計較曾經的得失，與大家共同分享成功的喜悅，展現出留降級學生的個人特長，讓他們感受到自己在團體活動中發揮的作用，體現良好環境中個人渴望成功的內心轉變。借助于這種溫馨、和諧環境影響，教育的引導和感化，在留降級學生人生航向的選擇上，具有重要的決定性作用。

·注重輔導員情感幫助，激發學生正確的學習態度

“管理情緒有一條規則：觀念正確，情緒穩定。管理的最高境界要做到“恰到好處”；管理情緒的最高境界做到“自由自在”。輔導員對留降級學生的各方面管理情況都了如指掌，他們情緒的改變自然也能及時察覺，明白情緒才能更好的對癥下藥，開導他們如何解除情緒負債，明白生活學習的意義在于有目標和理想，改變自己，要學會擺脫情緒負債。輔導員及管理者的言行一定會使留降級學生產生對輔導員的信任和感動，因此也無疑會促使留降級學生的身心變化，轉變學習態度，提高學習成效，逐步建立一種積極的學習心態。

·自身學習態度的轉變

每個大學生都應該清楚自身所肩負學習生活的責任感和重要性，面對學習等各種挫折所需要應對的勇氣。結合學生自身學習實際，學會接納自己，不要自甘墮落，要充滿自信，具備克服困難及人性弱點的勇氣。有強烈學習轉變意愿的需要，積極主動配合管理者組織實施方案。

一個個體必須要有強烈進步的意愿，只是有的學生個體能控制，有的不能控制，對學生而言，意愿決定觀念，觀念可以改變個體，觀念決定長遠發展的方向；做人最重要的是品格、態度、思想觀念，心情決定心態，心態影響心情，情緒對個體的影響作用很大。因此，它們之間互相聯系、互相牽制，相輔相成缺一不可。

結論

對當前現狀來講，采取切實可行的有效措施，長期不懈努力的協作，一定會使部分受學籍處理學生從思想中轉變，態度上體現，情緒上調節，行為中突顯，最終轉變為一個思想積極進取，性格開朗，學習上進的好學生。

習慣不加以抑制，會變成生活的必需品，不良的習慣隨時改變人生走向。人往往難以改變習慣，因為養成習慣的是自己，結果人又成為習慣的奴隸。因此只要受學籍處理學生擁有轉變良好學習態度的意愿，轉變觀念，管理好情緒，時刻保持堅定的信念，付諸于實際行動，就能幫助更多的留降級學生走上成功的階梯，步入成功的殿堂，享受成功帶來的喜悅。你來自何處并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所要去的方向。

（張曉鋒單位：西安工業大學 ；張海慶單位：西安工業大學北方信息工程學院）