項(xiàng)目教學(xué)法在“財(cái)務(wù)管理”課的運(yùn)用及思考

項(xiàng)目教學(xué)法及其應(yīng)用價(jià)值

·項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”以實(shí)際的工作為對(duì)象的一種教和學(xué)的模式，在項(xiàng)目教學(xué)法中將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，讓學(xué)生分組圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)。

·實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)具備條件

項(xiàng)目教學(xué)法是以企業(yè)的職業(yè)行為為目的，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)零距離上崗的一條很好的學(xué)習(xí)途徑，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，有明確而具體的成果展示，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

·項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，實(shí)踐非常重要。而目學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)了職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)會(huì)了終身學(xué)習(xí)的方法和品質(zhì)；因此嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中加以應(yīng)用，并取得較好的效果。

項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用

財(cái)務(wù)管理屬于應(yīng)用型學(xué)科，而項(xiàng)目教學(xué)法又能恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)這一特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的具體做法是：整個(gè)實(shí)踐過程共分為確定項(xiàng)目任務(wù)、制定實(shí)施計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、結(jié)果評(píng)價(jià)四個(gè)階段進(jìn)行財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以貨幣時(shí)間價(jià)值這章內(nèi)容談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用。

·確定項(xiàng)目任務(wù)

為了突出教學(xué)的實(shí)踐性，項(xiàng)目的選擇應(yīng)就地取材來確定任務(wù)。例如：張某準(zhǔn)備購買一套門市房，銷售商給出了以下付款形式：方式一，每年年初支付購房款60000元，連續(xù)支付8年；方式二，從第四年開始，每年年末支付房款120000元，連續(xù)支付5年；方式三，現(xiàn)在支付房款200000元，以后在每年年末支付房款80000元，連續(xù)支付7年。在市場利率為8%的條件下，張某應(yīng)該選擇何種付款方式？當(dāng)項(xiàng)目提出之后，學(xué)生肯定會(huì)有很多問題，這時(shí)要求教師要引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起研究，共同整理問題。闡述每種選擇需要完成的任務(wù)。然后導(dǎo)入相關(guān)的理論知識(shí)：⑴單利的終值和現(xiàn)值；⑵復(fù)利的終值和現(xiàn)值；⑶年金的終值和現(xiàn)值。

·制定實(shí)施計(jì)劃

總體要求為：制定實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃中明確調(diào)查任務(wù)、時(shí)間安排和人員安排。小組成員結(jié)合各自特長合理分配任務(wù)，培養(yǎng)成員之間的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)及性格特征，將學(xué)生分成若干小組。

·項(xiàng)目實(shí)施

在此階段，各小組根據(jù)制定的計(jì)劃及小組分工，每個(gè)成員根據(jù)既定的任務(wù)去精心搜集所需的資料、材料，進(jìn)行深入分析，提出解決方案。如：方式一的計(jì)算任務(wù)由A、B兩位同學(xué)共同完成；方式二的計(jì)算任務(wù)由C、D共同完成；方式三的計(jì)算任務(wù)由E、F共同完成。當(dāng)各組成員按照已確定的步驟完成任務(wù)后，相互交換進(jìn)行審核，審核無誤后上交。

·結(jié)果評(píng)價(jià)

同一項(xiàng)目解決的思路和方法可以有多種渠道，因此項(xiàng)目完成后的總結(jié)至關(guān)重要，不可忽視。項(xiàng)目結(jié)束后，由教師對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)定與總結(jié)，按小組評(píng)分，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目研究過程中表現(xiàn)出來的能力及所作的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)要讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，揚(yáng)長避短。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中的思考

1、教師教學(xué)角色的真正把握。在項(xiàng)目教學(xué)模式中，教學(xué)不是減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而是對(duì)教師提出了更高要求，教師應(yīng)不斷更新知識(shí)、吸取新信息，達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)有效果。

2、項(xiàng)目教學(xué)法必須與多種教學(xué)方法相結(jié)合。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法并不是完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，它應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、素質(zhì)高低來設(shè)計(jì)，也應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容適時(shí)地開展，更應(yīng)與其它教學(xué)手段相結(jié)合。

3、要讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目教學(xué)中。引入項(xiàng)目教學(xué)法后，在項(xiàng)目分工后還是要求每個(gè)學(xué)生都有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，讓每一位學(xué)生都有事可干。

4、不可忽視項(xiàng)目總結(jié)。同一項(xiàng)目解決的思路和方法可以有多種渠道，因此項(xiàng)目完成后的總結(jié)至關(guān)重要，不可忽視。要讓學(xué)生從總結(jié)評(píng)價(jià)中了解更多的實(shí)施步驟，總結(jié)更多的操作技巧，尋找解決問題的最佳途徑，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，揚(yáng)長避短。

由于中等職業(yè)財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)采用項(xiàng)目教學(xué)法是非常適合的。實(shí)踐證明，財(cái)務(wù)管理課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，實(shí)踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力有較大增強(qiáng)。在財(cái)務(wù)管理課程中推廣項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的強(qiáng)化，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的管理人才具有十分重要的意義。

（作者單位：哈爾濱技師學(xué)院）