優化作業設計提高課堂效益

2012-12-31 00:00:00方靜

讀寫算·教研版 2012年24期

摘要：作業是課堂教學的繼續，是鞏固知識，使之轉化為語言技能的有效途徑。當學生懷著歡欣鼓舞的心情完成了高質量的作業，知識得到鞏固，能力得到鍛煉，在課堂上自然學得輕松。

關鍵詞：作業；課堂教學；提高效益

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-032-01

一、緣起

在一堂四年級的英語單詞課后，我照例給學生布置課后作業：“今天的英語作業是聽錄音5遍，還有抄寫……”還沒等我說完，忽聽一男生大聲喊：“Miss Fang，老規矩，不用說了?！薄皩ρ剑瑢ρ??！逼渌⒆痈胶?，“不就是聽錄音5遍，抄單詞2排嗎？”“不是聽就是讀，不是讀就是抄，真煩！”孩子們的起哄讓我火冒三丈，肯定又是那幾個“反動份子?！笨傻诙飚斘掖蜷_學生作業本時，發現問題不單出現在個別孩子身上，書寫作業中各式各樣的錯誤讓我急的直搖頭，潦草，不規范的字體隨處可見。再到教室一問：“昨天回家聽讀過的同學請舉手?！迸e起的小手寥寥無幾。是布置的作業太難了，還是現在的學生變懶了？沮喪的我帶著疑惑回到辦公室，與其他英語老師一交流，才發現，其他年級的孩子也存在類似的現象：完成作業不認真，拖拉的現象比比皆是。他們對抄抄寫寫機械的作業表現出強烈的厭煩情緒，主觀上不愿意完成，但迫于老師，家長的畏懼又不得不完成，在這種態度下完成的作業質量可想而知。找到了癥結所在，我開始思索如何布置作業，會使學生樂于接受，樂于完成。

二、嘗試

1、讓學生自主選擇作業的嘗試

那天在教學課文對話后，我一改以往的“老規矩”，在學生驚喜的目光中，設計了以下幾項作業：⑴愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀對話，并進行錄音。⑵愛表演的你，不妨根據提供的信息替換詞語，表演對話。⑶愛編寫的你，不妨想想類似的情景，和同伴一起創編對話。⑷愛調查的你，不妨制作一個調查表采訪同學或父母。以上四項，要求學生根據自己的能力，興趣任選一題或幾題完成。這一組作業設計包含了“讀、寫、演、講”等多種形式，既給學生準備了展示自己本領的空間，又為他們提供了進一步鍛煉自己的機會。

2、讓學生自主設計作業的嘗試

在嘗到了讓學生自主選擇作業的甜頭后，我試著讓孩子們自己設計作業。在學習了PEP教材四年級下冊的農場動物之后，我放手讓學生自己設計作業，我給學生三條建議：不要拘泥于書本中的形式，鼓勵拓展書本內容；允許多人共同設計一份作業；完成作業后可由家長和老師共同評價。當第二天收到作業時，我發現孩子們是如此的能干，如此的富有創新精神，他們設計的作業形式多樣，各有特色。

三、方法

1、自主選擇作業內容

以自主為原則，每個學生根據自己的興趣愛好，選擇適合自身特點或感興趣的作業。

2、自主選擇作業數量

不同學生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力是有差異的，所以在作業量上應給予學生自由選擇的權利。

3、自主選擇作業完成時間

對于學生要聽要讀的課文，我常設計這樣的作業：預習新課，不能少于10分鐘，如果覺得對自己有益，可以多花點時間。這樣能使學生學會合理安排時間，養成良好的學習習慣。

4、自主選擇作業完成方式

學生可以選擇獨立完成作業，也可以選擇小組合作完成，還可以與老師、家長配合完成。

四、收獲

1、激發興趣，轉變作業觀

興趣是能量的調節劑。把作業的選擇權下放給學生后，孩子們在完成作業的同時也體會到了英語學習所帶來的無窮樂趣，在一雙雙靈動、期盼的眼睛中，再也找不到以前無奈、被動的作業態度，取而代之的是個性解放的雀躍和對作業的全身心投入。