多媒體技術物理教學中一朵帶刺的玫瑰

摘 要：信息技術的發展與物理教學關系密切，現階段多媒體技術在物理教學的運用上有其明顯的優勢，同時也存在者不可忽視的弊端。文章從激發興趣、破解瓶頸、擴大教學容量等方面闡述了多媒體應用的優勢，又從動手能力、思考與想象能力的培養等方面闡釋了多媒體應用的弊端，最后探尋出一條多媒體技術與物理課堂最優化的途徑。

關鍵詞：多媒體技術；物理課堂；優勢；弊端；最優化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-045-01

在物理教學中，多媒體就好似一朵玫瑰花，嬌艷欲滴，馨香無比，但千萬不可只貪戀其“美色”，卻忘卻它身上的根根尖刺，否則，將有可能未聞其香，先被其刺。那么物理教學中如何恰當地處理好多媒體這一朵帶刺的玫瑰呢？筆者不揣淺陋，略談一些個人見解。

一、玫瑰之香：多媒體技術在物理教學中的優勢

其一，多媒體技術以其本身的多樣性激發了學生對物理學習的興趣。

在多媒體技術未引進之前，物理教學是枯燥的，課堂是干癟的，學生是神情呆滯的。雖然也偶有一些實驗讓學生眼睛一亮，但多數時間都是抽象的概念、公式與符號。多媒體技術在物理課堂上的運用，使物理課堂頓時“容光煥發”，使得物理這一學科展現了真正的多彩形象，這就充分發揮了多媒體技術集聲、色、圖、文、視頻于一體的特點，使學生多感官地體驗物理課堂的樂趣，極大地調動了學生的積極性。

其二，多媒體技術以其本身的多維性，極大地破解了物理教學中的瓶頸

最初，物理教學中能有做實驗條件的，由老師帶領學生做實驗，或教師做演示實驗，沒有做實驗條件的，只能由老師講解，學生想象。自從引進了多媒體技術，這種物理教學中的瓶頸就破解了。多媒體具有多維性，可以將抽象的知識具體化，將宏觀的現象直觀化，有效地促進了物理教學，突破了傳統物理教學中的限制。

其三，多媒體技術以其本身的便利性極大的擴大了物理課堂教學的容量。

多媒體技術是便利的，可以靈活運用。原來的物理課堂是單一的，老師、學生、課本、粉筆、黑板，需要作圖的，老師要現場作圖，需要當堂擴展的，教師要現場抄寫在黑板上，即使一些小實驗，教師也要搬來許多器材現場演示。多媒體技術的使用極大得改變了這種狀況，他可以由教師在上課之前準備在多媒體里，在課堂上運用時直接展示出來，這樣不但減輕了教師課堂上的工作，而且大大省卻了板書的時間，給學生以充足的思考時間。

二、玫瑰之刺：多媒體技術在物理教學中的弊端

首先，多媒體技術因其多樣性的特點，不利于對學生動手能力的培養。多媒體的使用，極大地促進了物理課堂教學，尤其是物理實驗教學。新課標明確指出“物理課程將努力培養學生勤于動手的習慣”，物理實驗教學如果失去了學生動手這一環節，而全部改為動畫模擬，那么它將失去物理實驗教學本真的意義。但現實情況是，自從引進了多媒體，老師只要鼠標輕點，一個個無任何污染、環保、節能的動畫就出來了，殊不知，缺少了學生動手的物理課堂，不是真正意義的物理課堂，對學生來說將會是終生的遺憾。

其次，多媒體技術因其便利性的特點，不利于學生思考能力與想象能力的培養。多媒體技術是便利的，無論在學校，還是在家，甚至公共場所，只要有網絡就可以使用，而且課堂上老師不需其他任何工具，只要輕按鼠標，一道道題，一幅幅圖，一段段動畫就輕盈地展現在大屏幕上。學生不需要思考，那一張張多媒體幻燈片已一閃而過，直白的圖片或動畫也使學生想象力空前衰落，只變成了接受知識的道具而已。

三、無玫瑰之刺，只余玫瑰之香：多媒體技術與物理教學的最優化

第一，認清多媒體在物理課堂上的真正作用。多媒體是有諸多的優點的，但無論其優點再多也不能否定它只是課堂教學的輔助工具，決不能全盤取代傳統教學。教師的粉筆雖然笨拙，一筆一劃卻都實實在在地刻在學生的頭腦里，教師的講解雖然枯燥，但一句一言都清清楚楚地傳入學生的耳朵里，隨著老師的筆畫與聲音，學生可以盡情地思考與想象。

第二，把握多媒體在物理課堂教學中的目的。運用多媒體要把握住運用的目的是為突破課堂教學中的重點與難點，而不是為了純粹顯得課堂更生動、更炫目。在物理教學中運用多媒體不可喧賓奪主，否則寧可不用。

第三，合理安排多媒體模擬實驗與學生動手實驗的時機。多媒體模擬實驗永遠也不可能完全代替學生動手實驗，新課標中明確指出：要逐步培養學生主動探究、勤于思考、樂于動手的習慣。讓學生在動手中探究，在探究中思考，這種情境下學生得出的結論是永生難忘的。但多媒體模擬實驗也有學生動手實驗無法比擬的地方，比如抽象的問題，微觀的現象，具有危險性的實驗等。所以，物理教師要做到兩者雙贏。

多媒體技術在物理教學中的角色就如一朵帶刺的玫瑰花，觀之嬌美，嗅之芬芳，任何人都想擁有，但不要忘記其根根尖刺，取之不當，則會被扎得鮮血直流。因而，必須處理好多媒體在物理教學中的運用時機，那時方可“避其尖刺，取其嬌艷”，讓物理教學出現誘人的芳香！