數學教學活中來 不拘一格育鳴鳳

摘 要：知識來源于生活，數學知識也不例外。在小學數學中，如何把知識簡約地呈現，讓學生了解感悟知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的關鍵所在。同時，學生在感悟的過程中，不斷探索、思考，最終獲得創新精神和創新能力。

關鍵詞：數學課堂；創新精神；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-046-01

知識來源于生活，數學知識也不例外。在小學數學中，如何把知識簡約地呈現，讓學生了解感悟知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的關鍵所在。同時，學生在感悟的過程中，不斷探索、思考，最終獲得創新精神和創新能力。人民大學附屬小學錢守旺老師的錄像課，“百分數”一般應用題的一個教學環節讓我感受頗深。

一是收集信息。上課一開始就請學生描述學校周邊道路環境狀況，從生活小處著手。二是選擇信息。在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學生提出數學問題。三是自主探究。學生提出問題中很多是學生已知領域，讓學生自己解決。四是教師引導。告訴同學們“這批樹木的成活率是98%?！睆亩釂枴俺苫盥省焙汀?8%”的含義，讓同學們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學生所關注的現實生活，學習材料來自師生的熟知信息，體現了生活數學的現實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應“對話教學”之間的矛盾。因此，教師在教學中要“活”，要善于處理、調整教材。重組教材內容，給數學增加“營養”。

看了上述教學環節，我在思考一個問題，那就是小學數學到底要教給學生什么？僅是一些基礎知識？當然基礎知識是我們小學數學教育必須完成的任務。但是21世紀的建設者，在需要這些的同時，更需要一種創新的精神和創新的能力。或許在我們的教育過程中不可能出現什么科學家，但是從小培養學生創新的意識這是我們可以做到的，也是新時代對小學教學提出的新要求。那么我們能為培養學生的創新精神做些什么呢？我覺得可以從以下幾方面作一些嘗試。

一、精心設計問題，給學生創新的機遇

問題是思維的核心。只有提出了有一定深度的問題，才能引發學生的積極思維，才能培養學生的創新能力。所以教師備課的重點就是設計好有效的問題，起到綱舉目張的效果。那位錢守旺老師的““成活率”和“98%”的含義，讓同學們先獨立思考后小組交流討論。？”這個問題就問到了點子上，讓同學們先獨立思考后小組交流討論。？”這個問題就問到了點子上，讓學生帶著問題去觀察、去思考、去解決問題。學生通過自主探索，很快就得出了“成活的樹木占這批樹木的98%”這一結論。其實，小學數學中的許多知識，只要我們教師去認真地分析教材，精心地設計問題，充分相信學生，讓學生自己去探索，絕大部分知識都是可以通過學生自己的努力掌握的，教師沒有必要通過傳授的方法將這些知識教給學生。學生在積極探索的過程中，不僅學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得到了培養，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，自主學習，積極探究，不斷創新的精神得到充分的培養，從而漸漸形成了創新能力。

二、提供充分的時間，給學生創新的機會

人類社會的創新發明，大凡不是某一個科學家憑空想象得到的，而是要進行不斷的實踐。所以，給學生創新的時間是培養學生創新能力的關鍵。一節課45分鐘也好，40分鐘也罷，如果這些時間老師還是竊為已有，不能給學生自主學習的時間話，那么學生創新能力的培養只是一句空話。設想，如果將課例中的教學環節，改成教師展示，學生睜大眼睛看，這樣填鴨式的教學模式，雖然從表面上看“節約”了時間，但是長期在這樣的教學方法中教出來的學生，除了被動的接受，還能有些什么？更不要說創造能力的培養了。

三、給予空間，讓學生自由地活動

創新需要時間，創新更需要空間。學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養成創新的習慣，才能培養創新的意識和能力。離開了空間、離開了學生的活動，創新能力的培養就成了無根之本、無源之水。所以我們教師要象上述課例中那樣，給學生創設一個良好的活動空間，讓學生在這個空間中去發現、去探索、去創造。

教師每天都會站在課堂里，一堂課上完后，是不是真正有效，因此，不需要進行題海戰術，只需針對性的布置幾個題目檢驗一下即可。學生在練習中遇到困難，適時點撥糾正，這樣既減輕了學生的負擔提高課外練習的質量。

同學們興趣盎然，翹首以待，使知識在無窮地樂趣中得到升華！在教學中，結合實際，對數學課堂教學進行了大膽的嘗試和探索，讓學生在課堂上活躍起來，提高創新能力，才能真正提升課堂效率。

總之，學生創新能力的培養是歷史賦予我們這一代教育工作者的歷史使命，為了我們的社會，為了我們孩子的未來，給學生一點創新的時空吧。只要我們從每一堂課、每一個練習設計、甚至每一個提問扎扎實實地做起，培養的學生創新能力就不只是一句口號了。讓我們的教學“活”起來，讓我們課堂成為學生“百家爭鳴”、“百花爭艷”的創新型課堂。