淺談小學(xué)語文作文教學(xué)

摘 要：陶行知說得好：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。對(duì)于我們小學(xué)的作文教學(xué)也不正是如此嗎？只有讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己的真情實(shí)感，才能見那顆珍貴的童心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-086-01

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫出真情實(shí)感的文章。然而在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問題就是學(xué)生普遍厭煩寫作文。如何激發(fā)學(xué)生寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：

一、開啟情感體驗(yàn) 激發(fā)寫作興趣

1、從閱讀中抽出情感之芽 小學(xué)語文課本入選的文章，大多情文并茂，選材范圍涉獵童年趣事、當(dāng)代英雄、歷史事實(shí)、天文地理、宇宙空間等，并以兒童喜聞樂見的各式文體，展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的世界。小學(xué)語文課文本身的美感，幫助我們打開思路，即通過入情入境的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從感受美的樂趣中生發(fā)出積極的情感體驗(yàn)。

2、以情動(dòng)情寫出真實(shí)情感 在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以感染別人，使他人產(chǎn)生同樣的情感。在習(xí)作之前的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)憑借自己的情感色彩來感染、激發(fā)起學(xué)生的熱烈的良好的情感。

3、用心體驗(yàn)生活豐富情感 生活是寫作的唯一源泉，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，獲得新的感受，是培養(yǎng)情感的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，熱愛生活。

二、抒發(fā)情感 順暢表達(dá)

1、撩動(dòng)學(xué)生情感心弦 在習(xí)作指導(dǎo)的開始階段，教師采用適宜的方法，誘發(fā)學(xué)生習(xí)作的情感和感受，點(diǎn)燃思維火花。情感的觸發(fā)可以是一書一畫，一草一木，一事一人，一聲贊嘆，一次批評(píng)，一個(gè)場(chǎng)景……不一而論，只要選擇的事物和學(xué)生的心靈有溝通之處，外物和內(nèi)情有碰撞之點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)激情澎湃，浮想聯(lián)翩，如海水激蕩，涌起波瀾，蓄傾瀉之勢(shì)。

2、以情為文助學(xué)生順暢表達(dá) 在學(xué)生開始習(xí)作時(shí)，要始終體現(xiàn)學(xué)生是習(xí)作的主人，教師不要為了使學(xué)生的作文上層次、思想有高度而在習(xí)作之前講許多“規(guī)范”和“技巧”。當(dāng)然這不是說作文不需要“規(guī)范”和“技巧”，而是在怎樣的時(shí)候?qū)⑦@些“規(guī)范”和“技巧”恰當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生，才不至于束縛學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的情感。

三、互評(píng)互改 情感交流

1、在學(xué)生互評(píng)互改時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間情感交流 孩子對(duì)于作文的優(yōu)劣往往也有自己的評(píng)判的價(jià)值，且這個(gè)價(jià)值是孩子們獨(dú)特的發(fā)自真摯童心的價(jià)值取向。我們教師不僅要適當(dāng)引導(dǎo)，還要倍加呵護(hù)。在學(xué)生自主評(píng)改互相交流的時(shí)候，教師首先為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松，民主的課堂氛圍。這時(shí)的教師就像導(dǎo)演，把舞臺(tái)留給學(xué)生，保證每個(gè)角色都能到位，真情演出。當(dāng)學(xué)生在朗讀自己的得意之作時(shí)，教師引導(dǎo)關(guān)注的是這位學(xué)生的習(xí)作中什么地方最讓你感動(dòng)，為什么感動(dòng)。通過作文互評(píng)交流，同學(xué)們會(huì)被別人情感所感動(dòng)，產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟了該如何來抒發(fā)自己的情感，進(jìn)而懂得了我們觀察事物時(shí)不僅是用肉眼去看，更是用心去看。交流除了集體的交流外，還有小組內(nèi)的交流，朋友間的交流。通過交流，促進(jìn)了學(xué)生之間感情的溝通，豐富了情感。接下來的修改作文，同學(xué)們?cè)诮?jīng)歷了剛才的情感交流后，豐富了自己的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了自己習(xí)作中一些不足之處，馬上動(dòng)手修改。有的學(xué)生覺得自己原先沒有寫好，干脆重新寫過?？梢钥闯?，在強(qiáng)烈的情感驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生已經(jīng)把作文當(dāng)作是自我傾訴的工具了，作文成了樂事。

2、在教師的評(píng)改中架起師生情感的交流的渠道 教師批改作文，既要做到把學(xué)生的作文改通順，改好，使學(xué)生知道為什么要這樣修改，還要寫上教師看了作文之后的心靈感受。有表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有要求和希望，語言熱情親切，富有感情，使學(xué)生讀了你的評(píng)改后更加信心百倍。

四、情感的升華 下筆如神

當(dāng)教師將批改好作文發(fā)下來之后，還應(yīng)讓情感再來一次升華。比如：對(duì)于優(yōu)秀的作文，我們可以通過“美讀”來強(qiáng)化，增強(qiáng)它對(duì)學(xué)生情感的感染力。讀可以由教師讀、學(xué)生讀的形式。通過“美讀”使聽者和誦讀者同樣感受到美的體驗(yàn)，獲得了美的享受，從而激發(fā)他新的寫作欲望。其次是繼續(xù)放大孩子們的閃光點(diǎn)。把一部分學(xué)生的妙詞佳句摘錄下來，在全班同學(xué)面前展現(xiàn)。還讓學(xué)生各自讀一讀老師的激情的評(píng)語，學(xué)生個(gè)個(gè)充滿自信，眉飛色舞。

真實(shí)的情感和表達(dá)可以產(chǎn)生藝術(shù)天才，產(chǎn)生佳作。因?yàn)橛辛苏媲閷?shí)感，人的大腦才會(huì)出現(xiàn)興奮，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)都處于積極狀態(tài)，頭腦中許許多多的人、事、物、景以及妙詞佳句才會(huì)紛紛涌現(xiàn)出來，這時(shí)就容易成文，且能寫出真情實(shí)感，文章亦能生動(dòng)感人。陶行知說得好：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。對(duì)于我們小學(xué)的作文教學(xué)也不正是如此嗎？只有讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己的真情實(shí)感，才能見那顆珍貴的童心。