立足生活實(shí)際 有效開放作業(yè)形式

摘 要：“設(shè)計(jì)．應(yīng)用”教學(xué)領(lǐng)域的作業(yè)是教材內(nèi)容和生活實(shí)際的橋梁，立足生活實(shí)際，有效的抓住作業(yè)這個(gè)載體，開放作業(yè)形式，將書本知識(shí)和生活知識(shí)相聯(lián)系、相融合。通過課前多渠道開展預(yù)習(xí)性作業(yè)、課上多種材料進(jìn)行嘗試性作業(yè)、課后多種形式展示實(shí)用性作業(yè)。開放了作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生作業(yè)的效率與效果。

關(guān)鍵詞：“設(shè)計(jì)；應(yīng)用”教學(xué)領(lǐng)域；作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-090-01

一、現(xiàn)狀分析

美術(shù)源于生活又作用與生活，它與生活緊密的聯(lián)系在一起。在小學(xué)美術(shù)教材中 “設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容尤其體現(xiàn)了美術(shù)和生活的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著重要的作用。而“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)中作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成，更是激活學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生活有機(jī)聯(lián)系的重要手段。

然而在實(shí)際教學(xué)中師生對(duì)待課堂作業(yè)情況又如何呢？我們就此問題對(duì)師生進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，大致了解到教師在“設(shè)計(jì)．應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)中，教師的教學(xué)基本以課本為主，課上教師多數(shù)出示自己準(zhǔn)備的資料和課本資料給學(xué)生學(xué)習(xí)。在作業(yè)過程中，基本采用直接示范教學(xué)的方法。學(xué)生作業(yè)在教師上述教學(xué)模式牽引下缺乏主動(dòng)地思考和探究，在作業(yè)完成的過程中，大多數(shù)同學(xué)都是直接模仿老師或參考書本范例制作，作品缺少新意。

二、解決策略

2011版新課標(biāo)再一次向我們提出要求：在美術(shù)“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系、所學(xué)內(nèi)容與已有知識(shí)的聯(lián)系以及所學(xué)知識(shí)、技能與日常生活實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。這一要求值得引起我們的思考：在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)中，如何從生活“實(shí)用”中學(xué)習(xí)，再“回到”生活實(shí)際中去，如何將美術(shù)和生活相聯(lián)系？如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性？我們立足生活實(shí)際，開放作業(yè)形式，將美術(shù)和生活進(jìn)行有效聯(lián)系，開展“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)，從以下幾點(diǎn)做起：

1、多種渠道開展預(yù)習(xí)性作業(yè)

新課標(biāo)提醒我們，開展“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，要從生活“實(shí)用”中先學(xué)習(xí)。所以我們?cè)谶M(jìn)行正式的課堂教學(xué)之前，可以適當(dāng)安排學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的主題和作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人的或小組的體驗(yàn)活動(dòng)。通過生活調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)資料收集，開闊學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動(dòng)性。圍繞教材內(nèi)容我們可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地去生活中觀察、調(diào)查，對(duì)一些生活中的事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析調(diào)查，做到學(xué)習(xí)前對(duì)表現(xiàn)的某一事物有一定的了解和認(rèn)識(shí)。如：在小學(xué)美術(shù)第十二冊(cè)教材《畫汗衫》一課教學(xué)中，我先組織學(xué)生圍繞“畫汗衫”這一課題來設(shè)計(jì)一些問題，并根據(jù)設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行一個(gè)課前市場(chǎng)調(diào)查。圍繞“哪些人有汗衫這種服裝？”“人們對(duì)市場(chǎng)上汗衫滿意嗎？有什么建議？”“汗衫如何設(shè)計(jì)？”等問題開展調(diào)查，了解到現(xiàn)在市場(chǎng)上的汗衫太大眾化，不具個(gè)性。追求創(chuàng)意和個(gè)性是未來汗衫設(shè)計(jì)的方向。同學(xué)們跑去汗衫專賣店和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)羅收集了各種精美的汗衫設(shè)計(jì)樣圖。主動(dòng)對(duì)汗衫這一事物進(jìn)行調(diào)查，有了比較深入的了解，并激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作興趣，一批充滿創(chuàng)意和個(gè)性的汗衫也就應(yīng)運(yùn)而生了。如周嬌同學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)漫DIY T恤，將自己的速寫照片巧妙的設(shè)計(jì)在汗衫上。

2、多種材料進(jìn)行嘗試性作業(yè)

藝術(shù)表現(xiàn)離不開生活材料，藝術(shù)表現(xiàn)及其造型活動(dòng)都是從選擇材料和利用材料開始。現(xiàn)代美術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)材料、了解材料，從中不斷獲得創(chuàng)作的“靈感”。所以引導(dǎo)學(xué)生在生活中多角度多方式的嘗試各種材料的性能和材質(zhì)，更好的創(chuàng)作作業(yè)。

3、多種形式展示實(shí)用性作業(yè)

美術(shù)教育的最終目的，是為了發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與探究創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生持久的實(shí)踐興趣與創(chuàng)新熱情，教師必須要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動(dòng)走出課堂，在生活實(shí)踐中舉一反三、學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。密切配合學(xué)校的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用美術(shù)的生活環(huán)境。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生布置教室的園地和黑板報(bào)，結(jié)合學(xué)校的紅領(lǐng)巾體育節(jié)、跳蚤市場(chǎng)等活動(dòng)策劃宣傳海報(bào)。也可將學(xué)生在課上制作的各種小型商品（如：制作的鞋子、包、動(dòng)物面具、青花盤等）聚集在展廳，模擬商品交易。學(xué)生可以扮演銷售人員推銷自己的商品，顧客也對(duì)商品進(jìn)行評(píng)價(jià)。將學(xué)生作業(yè)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生在掌握技能技法的同時(shí)學(xué)會(huì)美化生活，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，明確學(xué)習(xí)的目的。

三、小結(jié)

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)領(lǐng)域的作業(yè)是教材內(nèi)容和生活實(shí)際的橋梁，立足生活實(shí)際，有效的抓住作業(yè)這個(gè)載體，開放作業(yè)形式，將書本知識(shí)和生活知識(shí)相聯(lián)系、相融合。通過課前多渠道開展預(yù)習(xí)性作業(yè)、課上多種材料進(jìn)行嘗試性作業(yè)、課后多種形式展示實(shí)用性作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生作業(yè)的效率與效果。并使學(xué)生在作業(yè)的過程中學(xué)會(huì)在生活中思考，在思考中創(chuàng)新，并將創(chuàng)新的作業(yè)運(yùn)用到生活中去。