新課程背景下的語文作業

摘 要：不管教材怎樣變化，在設計語文作業時，必須以新課程標準精神為依據，以學生為本，著眼于提高學生的語文素養，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：語文作業；語文素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-091-01

傳統的語文作業無非是寫寫字詞，抄抄課文，復習期間做一做試題，學生毫無興趣，更談不上積極主動了。因此，要使語文教學“活”起來，在搞“活”課堂教學的同時，還應關注作業的改革。在“主體性教學觀”的指導下，我們關注學生在作業過程中所表現出的積極性、自覺性、創造性和主體意識，積極探索作業內容與形式的改革。其中布置綜合性自主作業這種活化作業形式，收到了很好的效果。

一、自主作業，讓作業充滿“陽光的味道”

有時候，每科的作業布置偏多，于是學生在晚自習下課的時候也沒能完成，而某一天作業很少，個別學生又不會自己支配時間，哪怕是面對適中的作業，學生完成作業的情況也參差不齊。如何讓作業有彈性？讓它的張弛與學生的時間、個性同步？帶著這個思考，我做了以下嘗試：除了教師布置的必做作業外，學生可以做自己喜歡的作業：一句名言，一段閱讀中的精彩句段，一篇自己的見聞或閱讀感悟，哪怕是有心事在這里傾訴一下——多少不限，做與不做不限。一開始，我也知道要讓學生自覺主動地去做規定以外的作業，不是一件容易的事情，我要做的事情就是：讓學生“上癮”，也讓“自主”成為習慣。

第一天，有三個學生做了，我沒有表揚，盡管我知道表揚會很見效。我只是充分尊重學生的“自主”，對學生的自主作業作了精心的批改，并毫不掩飾地把自己的感動流瀉在評語上，這種無聲的語言果然很有感染力。第二天，第三天……做自主作業的學生逐漸增多了，作業的內容也越來越豐富多彩：他們會頑皮地出個上聯，要我對下聯。為了找尋一個滿意的答案，我會查書，上網，跟同事商討，他們則在下一次作業中給我畫一個滿意的笑臉，夸一聲：“老師你真博學啊”。上課時，我不經意地提到了曾讓我潸然淚下的《鄉愁》，當晚就有學生摘錄了這首詩，并寫上了自己的閱讀感受與我分享，我的評語是：“我又感動了一次”。下次作業交上來的時候，學生這樣回批：老師，我當晚無法上網，是問了很多同學才拼湊出這首詩的，就是要感動你一下啊！

自主作業，每天就這樣在我們的交談中進行著。隨著作業的需要，學生主動地走進了生活，走進了大自然，走進了書籍，走進了虛擬網絡……可愛的孩子們就這樣不斷地充實著自己，充實著自主作業。就這樣，自主作業變被動的“要我做”為主動的“我要展示”，自主作業下的語文作業，已不是簡單的完成作業與批改作業，而是一次次心與心的交流，智慧與智慧的碰撞。教師翻開作業本，本子上漾蕩漾著學生個性張揚的笑臉，那真是一種“陽光的味道”啊！

二、研究性學習，讓作業異彩紛呈，充滿個性

學完每一篇古詩文后，我布置了這樣的作業：以小組為單位，每人課外讀不少于5首的古詩，并試著寫一篇短文《我看古詩》，時間為兩周。學生們到圖書館查找資料，上網下載資料，搬來《唐詩三百首》、《唐詩宋詞》、《李白集》，甚至將家長上大學時的《歷代文學作品選》也翻出來了，有些學生整個雙休日都泡在書店里，寫了近十頁閱讀筆記。交上來的作業，極具個性，異彩紛呈：《我看詠梅詩》洋洋灑灑收錄了詠梅詩近十首，并作了分析，提出了自己的觀點；流行歌曲中的古詩涉及的內容由毛寧的《濤聲依舊》到張繼的《楓橋夜泊》，由梅艷芳的《床前明月光》到李白的《靜夜思》，具有十分廣闊的視野。整個活動都圍繞著詩來展開，就連每個小組的名字，都與古詩密切相關，“萬紫千紅”、“珠聯璧合”、“乘風破浪”……

這樣的作業學生的收獲是全方位的，既學到了豐富的古詩文知識，又受到了情感、態度、價值觀的熏陶，創造性思維能力也得到了有效的培養。最關鍵的是學生感興趣，全身心投入。

三、讀書——編書，假期作業讓學生樂此不疲

以往專門給學生訂的《寒（暑）假作業》放假以前發放給學生，到放假時大部分學生就突擊完了，也有少部分學生臨近開學突擊完成，作業效果微乎其微。在語文主體性教學觀的指導下，我們在全校倡導假期布置“讀名著——自編書”語文作業。閱讀名著，查找資料，設計封面，擬定題目，設計版面、插圖，編輯內容，學生全方位參與。一種作業，鍛煉了學生多種能力。開學后組織展覽評比，一看到一本本設計精美、內容豐富、充滿青春氣息的自編書，誰能說這不是學生創新能力的體現呢？看到孩子們的創造成果，我心里也是樂滋滋的，許多家長還情不自禁地為學生的自編書寫了序言。

想起孩子們充實的假期生活，目睹她的收獲與變化，作為老師，我感慨萬千：是新概念作業促使孩子想讀書，是新概念作業激勵孩子在最寶貴的時間如饑似渴讀最該讀的名著，是新概念作業催著孩子將訂閱的《少年文藝》中的美文欣賞了一遍又一遍……感動著作者的感動，快樂著作者的快樂，每讀到精彩處，學生們都情不自禁地和我交流分享，又情不自禁地寫隨筆、作詩……孩子們編的書不是最好的，但編書使她們愛讀書，編書使她們有毅力，最為重要的是孩子體驗到了創造的快樂、成功的喜悅、“我能行”的自信。

總之，不管教材怎樣變化，在設計語文作業時，必須以新課程標準精神為依據，以學生為本，著眼于提高學生的語文素養，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。