啄木鳥(niǎo)在行動(dòng)

摘 要：作文評(píng)價(jià)要“采取多種評(píng)價(jià)方式”，“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”，“要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。”學(xué)生能夠自改作文，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高作文質(zhì)量具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：作文；培養(yǎng)能力；激發(fā)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-120-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）指出：作文評(píng)價(jià)要“采取多種評(píng)價(jià)方式”，“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”，“要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。”學(xué)生能夠自改作文，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高作文質(zhì)量具有十分重要的意義。

因此，教師批改作文“勞而少功”。本人認(rèn)為“改”與“作”關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。所以，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力。

一、擺正教學(xué)角色，激發(fā)興趣，授之以漁

1、抓住共性，示范引路 就是教師就學(xué)生的某一篇帶有共性的作文公開(kāi)批改。教學(xué)時(shí)，教師把選文輸入電腦或抄在投影片上，按照批改作文的要求方法和步驟，邊指導(dǎo)邊示范批改。批改的過(guò)程中，輔以學(xué)生的討論，建立平等、自由、民主、和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)信息的全方位流動(dòng)，避免教師的單向灌輸。

2、授之以漁，師生共改 組織全班學(xué)生以課堂討論的形式，在教師的指導(dǎo)下，共批改一篇作文。備課時(shí)，教師要特別注意作為批改對(duì)象的作文必須具備兩個(gè)必要條件：（1）所選批改作文應(yīng)具有代表性，啟發(fā)面盡可能大些。（2）應(yīng)是經(jīng)過(guò)不太多的修改就能成為較好的作文，并不挫傷寫(xiě)文章學(xué)生的積極性，從而顯示批改的效果。教師授課前，把選文印發(fā)給學(xué)生人手一份，把共改的作文問(wèn)題用紅筆標(biāo)明。教學(xué)時(shí)，如何改好，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，甚至通過(guò)爭(zhēng)論來(lái)解決。既要發(fā)揮教師的導(dǎo)向、扶助的作用，又讓學(xué)生在爭(zhēng)論中發(fā)展思維，提高作文和修改作文的能力。

二、提倡協(xié)作學(xué)習(xí)，集思廣益，小組互評(píng)

小組協(xié)作學(xué)習(xí)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)在學(xué)生已掌握批改作文方法的基礎(chǔ)上的認(rèn)知興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)自改作文能力，還應(yīng)重視學(xué)生互評(píng)互改的作用，它便于學(xué)生有機(jī)會(huì)在無(wú)戒備、輕松的氣氛中聽(tīng)取和采納他人的見(jiàn)解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生通過(guò)小聲交談、詢(xún)問(wèn)、征求意見(jiàn)等方式來(lái)提高批改質(zhì)量，并有利于同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相觀摩、互相學(xué)習(xí)。從學(xué)生心理來(lái)說(shuō)，同伴的建議比教師的評(píng)語(yǔ)更直觀、更易接受，其具體實(shí)施方法有：

1、同等水平評(píng)定法 將同等水平學(xué)生分成小組或結(jié)對(duì)子互相評(píng)定對(duì)方作文，包括文章內(nèi)容、表達(dá)的清晰度等均可討論，這樣幫助多個(gè)同學(xué)在原有水平上提高文章質(zhì)量。

2、傳閱評(píng)定法 讓組內(nèi)同學(xué)輪流傳閱彼此的作文，將自己的意見(jiàn)寫(xiě)在文末。幾遍傳閱之后，每個(gè)同學(xué)都得到了許多建議，以此作為自己修改作文的參考。

3、分類(lèi)評(píng)定法 小組各人充當(dāng)一個(gè)角色：“作者”“讀者”“校對(duì)者”，“作者”可為文章辯護(hù)，“校對(duì)者”重點(diǎn)查找文字的錯(cuò)、漏、病句等，“讀者”對(duì)自己看過(guò)的文章不明白的地方提出疑問(wèn)。如：你這篇文章主要講了什么？你為什么要選這些內(nèi)容？

4、榜樣評(píng)定法 從小組中選擇一篇優(yōu)秀作文，樹(shù)立典型榜樣，讓學(xué)生逐一輪讀，領(lǐng)悟文章該怎么寫(xiě)，不該怎么寫(xiě)，自己的文章要怎么改，進(jìn)行充實(shí)、刪減、修改。

在學(xué)生小組互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問(wèn)題及時(shí)解決，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。

三、形成自改習(xí)慣，自我評(píng)價(jià)，讀改結(jié)合

自批自改是學(xué)生提高作文能力的有效途徑，也是訓(xùn)練的目的。自批自改，并不是放任自流，同樣應(yīng)突出教師的主導(dǎo)作用，做好“教練”工作，教給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)掘?qū)W生改文的主動(dòng)性。教師只有常抓不懈，學(xué)生常練不懈，學(xué)生自改作文的能力才能逐漸提高。我是這樣做的：

1、教給學(xué)生自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生在修改習(xí)作時(shí)，要求他們?cè)凇白x”中改，即“四讀”自改法。

（1）輕聲讀一遍，改正錯(cuò)字、不當(dāng)用詞等；

（2）逐段默讀，修改病句，注意調(diào)整語(yǔ)序；

（3）默讀習(xí)作，補(bǔ)充不具體的內(nèi)容，刪去多余的內(nèi)容；

（4）通讀全文，立足全篇，從選擇材料和組織材料上，看看是否符合習(xí)作要求。

2、學(xué)生修改后的作文，教師要給予客觀公正的評(píng)價(jià) 這樣學(xué)生看到自己每次批改作文后取得的成績(jī)，會(huì)對(duì)自改作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣和動(dòng)力，久之，在不斷的訓(xùn)練中就具備了自改作文的能力，培養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣。

葉圣陶先生指出：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲。”實(shí)踐證明，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，老師在批改方式方法上給予引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生參與批改，培養(yǎng)他們的自改能力對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是大有裨益的。