地理課堂教學(xué)中導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)

摘 要：導(dǎo)語，即開始教學(xué)新課前的開場白，是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步。教師對新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)教學(xué)成功奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。本文就是筆者對地理課堂導(dǎo)入進(jìn)行的探討。

關(guān)鍵詞：興趣；導(dǎo)入；設(shè)置懸念；創(chuàng)設(shè)情境；生活

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-133-01

地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。而一堂課能否吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心，導(dǎo)語很關(guān)鍵。為此，我來談?wù)劦乩斫虒W(xué)中導(dǎo)入的相關(guān)方面。

一、學(xué)生對地理學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識，使學(xué)習(xí)地理難度增大

學(xué)生感覺地理難學(xué)，成績無法提高，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和內(nèi)心需要是分不開的。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行活躍的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力，人的各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的。地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)地理學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

學(xué)生進(jìn)入初中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是1門副課的錯(cuò)誤想法，甚至大部分學(xué)生剛?cè)氤踔校徒o自己的 “奮斗目標(biāo)和愛好志趣”定位在理科上，從而潛意識地產(chǎn)生了我是學(xué)理科的，地理與我無關(guān)，不需多“浪費(fèi)”時(shí)間，充其量只要應(yīng)付會考即行。由此而來，對這些學(xué)生來說談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動(dòng)機(jī)，自然，明顯影響了其思維與主觀能動(dòng)性，結(jié)果，當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。所以，如何使學(xué)生對地理感興趣，就成為了要解決的關(guān)鍵問題。而出色的導(dǎo)語就可以撥動(dòng)孩子心中最隱秘最獨(dú)特的琴弦，使之以最快的速度進(jìn)入最佳的地理求知境地的。

二、課堂導(dǎo)入的方法分類

1、溫故導(dǎo)新，承上啟下

地理教材有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的前提與基礎(chǔ)，后面知識則是前面知識的擴(kuò)展與深化，從復(fù)習(xí)舊知識引入新知識，不僅使教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，學(xué)生易于接受，而且由于引導(dǎo)學(xué)生從已知著手去探求未知既減少了難度，也容易激發(fā)學(xué)生探索的欲望和興趣。

舊課的復(fù)習(xí)可以是教師自述要點(diǎn)，可以提問讓學(xué)生回答，也可指圖，板繪，填表等多種方式。

2、設(shè)置懸念、逐步引入

探索“為什么”的好奇心和求知欲，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，提出一些耐人尋味的問題或設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如初中地理“時(shí)區(qū)和日界線”一課的導(dǎo)入：“今天我和同學(xué)們一起尋找大航海家麥哲倫失掉的一天。麥哲倫船隊(duì)完成第一次環(huán)球航行，回到西班牙時(shí)驚奇地發(fā)現(xiàn)：航海日記上寫著這一天是1522年9月6日，而在西班牙這一天卻是1522年9月7日，這是怎么回事？大家能不能幫忙把這天找回來呢？”

3、用故事創(chuàng)設(shè)情境，以境吸人

世界知名的大科學(xué)家愛因斯坦指出：“興趣和愛好是最好的動(dòng)力”。人民日報(bào)記者施曉慧在他的《強(qiáng)調(diào)啟發(fā)興趣》一文中這樣說過：“只有喜歡、熱愛你的專業(yè)，你才會不顧一切地投入精力，再辛苦也不痛苦。如果你不喜歡的事情，不辛苦也痛苦。”在地理教學(xué)中選擇即生動(dòng)又能與課本緊密聯(lián)系的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，不但能夠創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，更有利于學(xué)生創(chuàng)新理念的打造。而在地理課堂中也可以用地理故事增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

4、撲捉生活中的地理

新教材內(nèi)容的切入點(diǎn)密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，很好地體現(xiàn)了課標(biāo)理念。在具體教學(xué)與導(dǎo)語內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，這易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究地理的積極性。而且，用生活解讀地理，既讓學(xué)生感到親切真實(shí)，又可降低一些抽象知識的難度。

5、以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段

學(xué)生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動(dòng)，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講 等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

（1）自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動(dòng)、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。

（2）演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識點(diǎn)來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點(diǎn)。

良好的開端是成功的一半。為提高地理課堂的教學(xué)效果，盡快把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)認(rèn)真，最快進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，中學(xué)地理教師就應(yīng)該重視導(dǎo)語的獨(dú)特作用，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，使地理教學(xué)發(fā)出更加迷人的魅力。

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