探究性學習在小學語文教學中的開展

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學語文教學也在不斷革新教學方法。將探究性學習引入小學語文課堂，不僅可以發展學生的創造性思維，培養其較強的語言文字功底，還可以提升學生在問題探究、知識創新方面的能力，拓展學生語言能力的特長，提高教學效率，促進學生全面發展。

關鍵詞：探究性學習；作用；教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-146-01

將探究性學習方法與小學的語文教學工作相結合，不僅符合學生需要，也符合該課程的教學特點，在實際應用中，探究性學習法可以有效促進語文教學的教學效率。

一、探究性學習與小學語文教學的結合

1、符合小學階段學生的身心特點

探究性學習是以引導學生發現探究和解決問題為主要方式，發展學生創造能力為主要任務的教學方法。小學生認識和接觸的事物往往是片面的、主觀的，向師性使得學生充分信任教師，需要教師給與系統的、有條理的講授；在身心上，小學生又具有好奇心強、求知探究興趣濃厚等特點。這些都表明探究性學習適合運用在小學階段的學生身上。

2、有效提高學生學習能力和語文素養

探究性學習不同于以往的接受性學習，它強調學生的主體性，給學生提供了更為廣闊的學習空間和發展空間，讓學生在探究式的學習方法中學會分析研究，享受自主學習的樂趣，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。語文學科的語言組織能力與語言素養是在不斷地學習和實踐中逐漸養成的，通過探究性學習可以有效的鍛煉學生的語文應用能力，提高學生的語文素養，促進學生養成自主學習的良好學習習慣。

3、提高語文教學的課堂效率

課堂教學的效果直接影響教學質量和人才培養的實際價值。探究性學習可以有效促進傳統教學方法的改革，與接受性學習進行優勢互補，最大限度的避免課堂時間和資源的浪費，調節課堂氣氛，激發學生自主探究學習的積極性，豐富教學手段，提高教學質量。

二、小學語文的探究性學習教學方法

1、做好課前預習

課前的預習工作包括課文背景資料的查詢、生字詞的查閱、內容大意的初步探究以及疑難問題的初步形成等。課前預習的背景資料查詢主要體現學生的自主預習，即在課堂之前進行課文的初步探究，具有明顯的嘗試性和創造性，是培養學生學習能力，讓學生主動獲取知識的有效途徑，也是探究性教學的一個基礎步驟。讓學生通過資料的查閱，對課文作者、寫作背景、寫作風格等進行初步探究，達到一定程度上的認識，為接下來的課堂教學做好鋪墊，節約學生理解和掌握知識的時間，提高課堂效率。

學生在課前預習時不像堂上那樣緊張，學習環境和學習心態相對寬松平靜，在這種學習氛圍中，學生心靈自由，思維、情感、想象力、創造力都比較集中，通過問題的提出，激發他們的探究欲望和學習興趣，有利于在接下來的課堂上與教師交往互動，將問題探究深入化，并讓學生在探究過程中調整梳理自己的思維方式。

2、設計研究問題

教師在設計研究課題時要立足于學生的實際，小學生年齡偏小，社會閱歷不足，問題要針對小學生的身心發展特點和年齡認知水平來進行設計，恰當控制難度，體現一定程度上的知識性和趣味性。只有設計合理地研究課題，才能調動學生的積極性和熱情，讓學生在學習的同時，既獲得知識，又得到精神上的享受，在學習過程鍛煉思維，感悟真理。在具體操作方法上，教師要從學生的角度出發，根據課文的內容和學習目標的要求，以及學生的自身特點，采取情境創設、多媒體展示、小組討論交流等方式，加強信息流通性嗎，實現資源共享，獲得最佳的教學效果。

3、有效解決問題

利用多樣化的探究思路來結局問題。由于學生的自身特點和認識水平都不盡相同，那么在探究和解決問題時也會采取不同的解決方法。教師要尊重學生的不同見解，包容學生的各種見解，并在此基礎上積極引導，促進學生的個性化發展和創造性發展。學生的學習心理是一種復雜多變但是又有規律可循的智力活動，通過研究學生的思維方式和特點，鼓勵和引導學生多角度、多形式的進行問題探究，在學習方式上采取實驗式、辯論式、互助式等學習方法，讓學生獲得獨特的學習體驗。

在問題解決的結果上，教師要給與充分的肯定和認可，表揚學生在問題探究過程中表現出來的學習積極性和探索精神，鼓勵他們再接再厲，在以后的學習中能夠獲得更多的文化知識掌握更多的學習方法。對于沒有達到探究效果或探究結果錯誤的學生，教師也要多多鼓勵，對于他們的錯誤思維進行有效地更正，避免他們下次再犯同樣的錯誤。

4、能力的遷移與課外延伸

在課程結束后，做好探究性學習的課外延伸工作，可以有效的促進學生已有知識的鞏固和學生學習能力的遷移，并將所學知識和方法廣泛的應用到語文實踐中去。

總之，教師要不斷研究小學生的學習特點，把握學生的學習規律，爭取將探究性學習更好的應用到小學的語文教學中，提高自己的教學水平，提高學生的學習能力。

參考文獻

[1] 趙群格. 小學語文探究性學習之我見[J]. 新課程研究（基礎教育），2008（08）.

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