在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑探究，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能得到不斷提高。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教學(xué)內(nèi)容的日益社會化，促使在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的作用與地位日益突出。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者值得關(guān)注思考與探究的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；激發(fā)好奇；主動參與；循循善誘；多角度思考

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-157-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教學(xué)內(nèi)容的日益社會化，促使在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的作用與地位日益突出。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者值得關(guān)注思考與探究的。下面就我在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點體會與認(rèn)識。

一、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

好奇是兒童的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在力，是創(chuàng)新能力的萌芽。所以在教學(xué)中要注意愛護(hù)，激發(fā)兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點。因為好奇學(xué)生有了創(chuàng)新的欲望，這種欲望就是求知行為在學(xué)生心靈中點燃的心靈思維火花，最最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)，讓每一個學(xué)生都用好奇的眼光和心理去審視整個世界，教師對教學(xué)中學(xué)生對好奇的表現(xiàn)給與肯定。

例如，學(xué)生對“打破砂鍋問到底”的精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心。

在新課中，我常常引入游戲，故事，圖片等激發(fā)兒童的好奇心，收到明顯效果。例如：在設(shè)計“有余數(shù)的除法”時，我在黑板上出示20個按紅，黃，綠順序排列的氣球，對學(xué)生說：“我不看黑板，你告訴我第幾只，我就能說出它是什么顏色。”經(jīng)過實際游戲，學(xué)生們急于想知道其中奧妙，從而調(diào)動學(xué)生們的好奇心，課堂氣氛頓時活躍起來。這時，我趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：設(shè)問：“第14只氣球是什么顏色？”學(xué)生討論后得出多種回答：⑴“我可以在心里數(shù)，一只黃，一只綠，這樣一直數(shù)下去，第14只是黃的。”⑵“紅色的是14710131619，所以第四只是黃色的。”⑶“我只要不然3只不過是3只數(shù)，多出一只是紅色的，多出兩只是黃色的，多出三只就是綠色的。”學(xué)生這種積極探究的意識，正是由于他們被激發(fā)了好奇心而體現(xiàn)出的創(chuàng)新精神。

二、引導(dǎo)主動參與，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”而在兒童心里，這種需要特別強(qiáng)烈。研究表明：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，潛在地激活他們的動力，使他們積極主動參與，主動探究，才能發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。

例如：教學(xué)“能被了整除的數(shù)的特征”，我是這樣教學(xué)的。首先，我讓學(xué)生做了一個游戲。請班上每個組的同學(xué)一組一組到臺上來，報出你自己的出生月，日并組成一個數(shù)，能被了整除的同學(xué)可以下去。一下子吸引了同學(xué)們的參與，都要上來試。當(dāng)?shù)谝唤M做完游戲時，我緊接著提問：“同學(xué)們，你們想不想驗證你的出生月日組成的數(shù)能否被整除呢？現(xiàn)在拿筆算算吧。看看你能不能找到規(guī)律。”學(xué)生帶著問題主動探究，印象深刻。

三、循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，能增強(qiáng)其創(chuàng)新精神。同時，學(xué)生的創(chuàng)新精神增強(qiáng)，也能促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有誘導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新過程中自覺勤奮，尊重科學(xué)，尊重事實，不折不撓，敢于探索，敢冒風(fēng)險，才能有利于學(xué)生的創(chuàng)新。因此，老師平時應(yīng)該結(jié)合思想教育，用名人實例，激勵啟發(fā)學(xué)生敢于思索，多動腦筋。

如：在練習(xí)用多種方法解答兩步以上的應(yīng)用題時，往往有部分學(xué)生不愿用多種方法。如果老師介紹科學(xué)家愛迪生的故事，為什么能有電燈、電影、留聲機(jī)等級制1000多種發(fā)明？鼓勵學(xué)生學(xué)動腦，促使他們自覺學(xué)習(xí)，去鉆研多種方法解答應(yīng)用題，讓解題能力得到提高。

四、多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生在掌握知識的過程中，多為定向思維，長期以來便產(chǎn)生了定向心理，使學(xué)生思維不活躍，沒有創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)中，應(yīng)打破這種定向思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動地從多角度思考，不受限制地發(fā)表自己的見解和想法，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

如《圓的面積計算》一課，圓的面積計算公式為S﹦лr2，在計算面積時，給出了圓的直徑，有的同學(xué)把r與d互化，把圓的面積公式轉(zhuǎn)化成S﹦——來計算。這樣在計算過程中既節(jié)約時間，思維能力又得到了訓(xùn)練。我根據(jù)學(xué)生的總結(jié)S﹦——的結(jié)論，讓學(xué)生評論，既開拓了學(xué)生的思維又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑探究，使學(xué)生的創(chuàng)新精神不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新能力不斷提高。