如何培養小學生的數學閱讀能力

摘 要：加強數學閱讀能力重要手段，是數學教育改革的重要內容，小學數學閱讀能力的培養決不可等閑視之，只有當學生形成了一定的閱讀技能和習慣，在課堂教學中又有充足的時間進入最佳的閱讀狀態，以生為本，面向未來的現代數學教育觀在具體教育教學行為中的體現，教師要給予足夠的重視，真正實現數學閱讀的價值，達到數學教學的目的。

關鍵詞：數學閱讀能力；重視；價值

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-159-01

數學閱讀能力是一種重要的數學能力，它是數學思維的基礎和前提?！伴喿x”，咋一看好像是語文課中的專用名詞，但實際上，數學課更離不開閱讀能力培養這一環節。小學生數學閱讀能力的提高有助于小學生數學語言的準確性即數學表達、交流能力的提高，有助于學生自學能力，并能充分發揮教科書的作用，教科書不僅做為教師的講課材料的來源，更作為學生學習材料的來源，小學生數學閱讀能力的培養更符合“終身學習”的教育思想，為學生今后乃至走上社會繼續學習創造有利條件。那么在教學中如何培養小學生的數學閱讀能力呢？

一、加強概念的教學

概念的形成是培養學生閱讀能力的前提。離開了概念，就談不上閱讀能力了。因此，在實際教學中，首先要加強概念的教學。小學生的思維還處于具體形象思維為主的發展水平，而數學概念則具有高度的抽象性，這就要求我們在概念的引進上，盡量從形象的感知材料入手，提供給學生充分的全面豐富的典型材料，通過講解、動手操作等方式，逐步引進概念，讓學生在具體感知的基礎上將概念融入自己的認知結構。對于那些容易混淆的概念，如“誰比誰多”、“誰比誰少”以及“幾的幾倍”、幾是幾的幾倍”等概念，要注意應運用對比的方法進行辨析，幫助學生弄清它們之間的區別和聯系。在學生理解和掌握了概念之后，要引導學生運用概念在頭腦中進行具體化的思維，并用語言表述出來，教師要利用各種實踐活動，指導學生對概念的理解和掌握，為學生以后的閱讀打下堅實的基礎。

二、改變教材的呈現形式

教材的生動與否直接關系到學生閱讀能力的發展，我們很難想象讓一個兒童去閱讀理解成人的文章作品。生動的兒童化的教材能提高學生興趣，從而提高學生的閱讀能力、思維能力。盡管現行教材已經注意到這一點，開始有形有色了，但教材的編寫是面向各地學生的，不一定適合當地的實際。我們可以根據班級學生的實際情況將教材中的某些題目改編成生動、有趣，與學生生活實際密切聯系的題目，創設一定的情境呈現給學生。有利于學生閱讀能力的提高。

三、掌握正確的閱讀方法

閱讀不能只是 用眼瀏覽，而應是眼、口、手、腦 等器官協同參與。指導學生掌握正確的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。

1、閱讀要動口。數學閱讀不同于讀小說，快速瀏覽便知故事情節。數學閱讀要對數學概念、定義、定理等知識反復咀嚼，準確理解。用口默讀可以大大提高閱讀的準確性。比較類型的題很多孩子不能將自己獲得的信息條理化而無從下筆，就需要教師引導孩子讀出重點的信息，多讀幾遍，讀懂誰跟誰在比較，誰是大數誰是小數，問題求“多多少或少多少”還是求大小數，從而讀懂問題實質找準解決問題的方法。

2、讀懂要動手。一是動筆圈畫：教會學生運用各種不同的符號來表示不同的意義，以強化閱讀疑點、重點及關鍵點，使自能閱讀把握理解尺度、心中有數，強調學生養成邊讀教材邊圈點勾畫的習慣。

3、閱讀要動腦。思考是對輸入大腦的閱讀文字信息的識別與加工。閱讀中必須有思考，要指導學生順著教師設計的導學提綱或閱讀思考題，尤其對重點、難點內容要子斟句酌，咀嚼體味數學語言的內涵，探究領悟知識的來龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見解。

四、注意閱讀過程，確保閱讀質量

數學難以讀懂，幾乎是所有學生的同感。教師必須關注學生的整個閱讀過程，及時給以引導和幫助。

1、提出導讀提綱。數學課程內容抽象，推理嚴謹，表達規范嚴格。其中還有不少隱含知識點（如一些定理的隱含前提、條件、變化等）更是給學生閱讀帶來困難。教師應依據《大綱》要求設計好富有邏輯性、啟發性的導讀提綱和思考題，給學生指明思考的方向，啟發學生理解關鍵詞句、重點內容。

2、組織討論交流。在閱讀中討論交流、質疑問題能使學生達正確認識，并逐步深化認識。通過生與生、師與生多向交流，相互誘導，即可疏通思維，消除障礙，形成正確概念，又能培養學生堅持真理，修正錯誤的科學態度。讓學生閱讀后進行問答和辯論，是檢查閱讀效果、矯正理解偏差的重要手段。

3、解答疑難問題。在學生閱讀完教材后，教師應針對教材重、難點內容和關鍵知識點，從導學提綱中選幾個代表性問題，讓學生述說。每次述說后有教師或同伴對其給與評價和矯正，包括對其中數學文字語言、符號語言、圖形語言的規范運用準確表述的指導。

實踐證明，加強數學閱讀能力重要手段，是數學教育改革的重要內容，小學數學閱讀能力的培養決不可等閑視之，只有當學生形成了一定的閱讀技能和習慣，在課堂教學中又有充足的時間進入最佳的閱讀狀態，以生為本，面向未來的現代數學教育觀在具體教育教學行為中的體現，教師要給予足夠的重視，真正實現數學閱讀的價值，才能使數學教學與教材有機的溶為一體，從而自覺地主動地進行數學閱讀，達到數學教學的目的。