如何提高初中數學課堂效率

摘 要：在新課程改革下，我們的課堂就是學生的課堂，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。要把學生的學習興趣激發出來，學生潛能開發出來，通過創設教學情境，寓教于樂，使學生樂學數學。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法，都有利于提高數學課堂效率。

關鍵詞：課堂教學效率；轉變理念；興趣；情境；課堂的主人

中圖分類號：G123 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-162-01

課堂教學是學校教學工作的基本形式，是學生獲取知識的主要渠道，是實現素質教育的主要陣地，課堂效率的高低直接影響教學質量的好壞。只有精心設計好課堂教學，才能調動學生的積極性，提高教學質量。在近幾年的新課程改革中，數學學科的課時減少了，而內容卻沒有太多刪減，若仍沿用原來的老套路、老方法，將導致課堂效率平平，甚至底下。因此，應把如何提高課堂效率放在新課程改革中的重要位置。新課改這幾年以來，通過我對教學的研究，結合我平常的教學工作，在此談談個人對提高數學課堂教學效率的幾點看法。

一、不能穿著新鞋子走著老路子，要轉變教學理念

換季也要換裝。為此，我們必須要通過教學反思，積極地轉變教學理念，確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念。同時，在具體的教學實踐中，創設有利的教學環境，探究有效的途徑和辦法，把課堂教學有效性改革引向深入。

新課程理念要求把學生的發展作為教學的出發點。因此教師、學生及數學課堂都必須進行角色轉換，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生在教學活動中真正成為數學學習的主人，而數學課堂必須成為數學學習和交流的重要場所。教師應由一個課堂的控制者轉變為一個課堂的參與者。無論是學習問題的提出，學習問題的設計，學習方式的選擇，還是學習小組的組成，學習結果的預想都要貼近學習的實際，充分參與到學生中去，充分體現學生的主體地位；其次，教師應由一個學習的預設者轉變為一個學習的合作者。不能在每一次的學習過程中，都讓一群毫無準備的學生去面對一個經過充分準備的教師，要將學習當作學生與教師共同設計并共同完成的一個過程；再次，教師應由一個學習的權威者轉變為一個學習的引導者。教師不僅是一個知識的擁有者和信息的傳遞者，對學生的學習來說教師還應該是一個顧問、參謀和引導者，真正做到“知識共享”與“教學相長”。

二、讓學生成為課堂的主人

教學改革的宗旨是要打破束縛學生手腳的做法，讓學生主動學習，給學生最大的發展空間，培養學生創新精神和實踐能力。一句話就是把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。學生成為課堂的主人，并不排斥教師講，而是主張教師“精要講”，有利于培養學生主體性，創造性地講，在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。教師和學生兩者如何融洽地營造生動的課堂氛圍，很大程度上決定于教師，教師在課堂上要最大限度地滿足學生自己發展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新，充分體現學生學習的自主性。問題讓學生自己去解決，規律讓學生自己去發現，方法讓學生自己去尋找，結果讓學生自己去探究。課堂上教師要肯定學生在學習中所做的一切努力，肯定學生在教學中的一切參與活動，肯定學生在課堂中通過積極實踐得出的一切結論，肯定贊揚學生在教學過程中探索、創新、發現的行為和活動。有魅力的課堂教學就是要調動學生參與的積極性，發揮學生自己探究的能動性，學生才是課堂的主人。

三、激發學生學習的興趣，調動學生積極主動學習

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，當學生對某件事很感興趣的時候，他就會自覺主動地去探求研究，會不斷學習，積極進取。如果學生在學習數學時有很大的興趣，那么我們在教學時就會輕松很多，也會有事倍功半的效果。相反，如果對所學內容不感興趣，就會感到學習是一種負擔，表現在課堂上：無精打采、注意力分散，最終導致對數學厭煩、放棄。數學是一門抽象性很強的學科，如果教師講課平鋪直敘，容易引起學生的厭煩情緒。這就要求我們在授課時不能一味講、滿堂灌，而是通過各實際中的例子，把學生吸引到數學在生活中的重要作用中去，促使他們對數學產生濃厚興趣，從而轉為樂學。

我在講解“概率”時，準備了一個小游戲，游戲規則是：事先在一個布袋中裝入兩個紅球和兩個白球，叫一位學生從布袋中取出兩個球，若兩個球都是紅球，可獎勵臍橙一個，若不是，則輪到下一個學生，直到有人抽中兩個紅球為止。學生都想得到獎品，于是有了極大的興趣。

四、通過創設情境，調動學生認識的內驅力

寓教于樂，把課堂管理與創造誘人學習情景有機結合，使學生樂學數學。實施情景教學，在課堂教學中也很重要，它能使學生在一種愉快和藹的特殊氣氛受到熏陶、感染，從而激發其學習興趣，增強課堂效率。在教學中，情景教學可以廣泛地應用于應用題教學中，幫助學生理解應用題的題意及數題關系。

總之，在新課程改革下，我們的課堂就是學生的課堂，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。要把學生的學習興趣激發出來，學生潛能開發出來，通過創設教學情境，寓教于樂，使學生樂學數學。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法，都有利于提高數學課堂效率。