如何培養孩子的語文素養

摘 要：語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個小學生的語文素養至少包括他的：語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。本論文文主要闡述了如何提高學生的語文素養。

關鍵詞：語文素養 興趣 習慣養成

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-166-01

義務教育語文新《課程標準》在“課程性質與地位”里明確指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，前言部分“語文素養”這一概念前后出現達六次之多，可見語文素養在小學語文教學中的重要性。因此，如何提高學生的語文素養是我們作為一線語文教師應該著力解決的問題。

一、激發興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的欲望。所以激發學生的學習興趣是至關重要的。如在教學《頤和園》一課時，課前談話引入新課：同學們，你們知道導游這個職業嗎？今天這節課老師要在咱們班選拔幾名小導游，來帶領大家一起游覽美麗的皇家園林——頤和園。接著，教師話鋒一轉“可是，要當好小導游，我們必須先了解這個地方，以便更好的為大家服務。下面我們就來學習第18課——頤和園。”通過這樣的談話，學生們都躍躍欲試，興趣很高，都想爭當小導游。這樣，便很自然的激起了學生的好奇心和求知欲，調動起學生學習的積極性和主動性。

二、習慣養成

1、預習的習慣

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”不論做什么事情，事先都應有所準備。有無準備，準備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準備。預習主要是對知識的準備。具體的講就是學生要在老師講解新課之前，有計劃地獨立地自學新課的內容，做到對下節課要講新課內容的初步了解，有備才能無患。因此，在不同的學年對學生預習的要求也不同。三年級時要求學生主要解決字詞；四年級要求學生在解決字詞的基礎上了解文章的主要內容；五年級則要求學生在讀課文的基礎上談出不同的感受。這既有利于提高學生課堂聽講的質量，也有利于學生學習方法的掌握。

2、不動筆墨不讀書的習慣

魯迅先生指出，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到，”不動筆墨不讀書。讀書動筆，能夠幫助你記憶，掌握書中的重點、難點；有利于你積累寫作素材；有利于擴大知識面，提高分析綜合能力。因此我要求學生在讀書的過程中邊讀邊劃，畫出自己理解和不理解的內容，并做上批注。這樣有利于學生在復習時發現問題，解決問題，深入理解問題。

3、積少成多的習慣

要造就語文這座金字塔，大腦中總要積累一些語言文字的，古人也有熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟的說法。可見語言文字的積累是學好語文提高語文素養的重要一環。怎樣讓學生積極有效的投入到積累文字的過程中來呢？我是這樣做的：讓學生準備積累日記，在上面設立名人名言欄以及讀書過程中遇到的好詞佳句，并且把它熟讀，甚至背下來。因為開始學到的只是死的知識，積累得多就變得熟練，熟能生巧，這樣的知識才能指導你做人做事，進而成功。

4、發現問題及時解決的習慣

雖然我們提倡積累，但問題可不能積累。要學生養成求知的習慣，首先要養成樂知的習慣。“知識是實踐的不斷積累”，所以我就從多個方面激發學生求知的欲望，激發學生對知識的興趣，而當學生在出現問題的第一時間里通過自己的思考，最終找到問題的答案的時候，既可以讓學生體驗到解決問題的重要性，也可以讓學生在心理上獲得成就感。

5、復習的習慣

《論語》中提到：“溫故而知新，可以為師矣。”可見復習的重要性。因此我要求學生課后及時的復習。因為遺忘的速度是先快后慢。對剛學過的知識趁熱打鐵，及時鞏固，是強化記憶痕跡，防止遺忘的有效手段。

三、樂于質疑

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”“疑”是人類打開智慧大門的金鑰匙。培根說過：“多問的人將多得。”鼓勵學生在學習過程中勇于問為什么。只有學生勇于發問，樂于發問，學生才能在問題中提高自己，加深對知識的理解。在學習中往往是那些引起大家爭論和質疑的問題讓人印象最深。

四、樂于讀書

鼓勵學生讀書，利用各種渠道搜集資料。德博里說過：“書籍是培育我們的良師，無需鞭撻和棍打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式。”高爾基也曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”因此，鼓勵學生讀書，推薦給學生合適的書。

五、號召家長積極參與

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行直接影響孩子的成長。因此號召家長參與到讀書活動中，既可以讓家長享受和孩子一同學習帶來的快樂。因此號召家長參與到讀書活動中，既可以讓家長享受和孩子一同學習帶來的快樂，增進感情，也可以促進孩子學習，幫助孩子解決學習中遇到的困難，為孩子樹立好的榜樣，構建一個書香家庭。