如何激發農村初中生學習物理的興趣

摘 要：農村中學生在初二年級開始接觸物理這門課程，這個階段學生對于物理學習的興趣將直接影響著以后他們對于物理學習的態度。文章著眼于農村中學生的實際，從創設情境、設置實驗、生活實踐、課外活動等幾個方面展開闡述，以求尋找到一條激發農村初中生學習物理興趣的路徑。

關鍵詞：農村初中生；激發；物理；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-169-01

初中生開始學習物理是在初二時期，這個時期的初中生，既沒有了剛上初一時的新奇、熱情，也沒有了上初三的那種踏實、奮進，初二的學生有了幾分放松與懈怠。那么，如何在這個時期讓剛剛接觸到物理的學生對物理產生興趣，學好物理呢？筆者認為自己在實踐中的一些嘗試不妨一試。

一、創設情境，激發學生學習物理的興趣

筆者曾經在教學《杠桿的原理》的教學中，這樣激發學生的：“給我一個支點，我可以撬動地球”，你相信嗎？許多學生紛紛質疑，那怎么可能？地球多大呀，老師也太騙人了吧？我這一句話，可謂“一石激起了千層浪”，上了這節課，就知道我可不可以了。學生對這堂課的教學內容充滿了期待，紛紛睜大眼睛，看著我的實驗，生怕漏掉一個細節；豎起耳朵，生怕漏掉一個字眼。學生的表現非常好，這堂課也無疑上得非常成功。例：在《向心力與向心加速度》的教學中，我是這樣創設情境的：先投影一段電影《天下無賊》中的視頻“劉德華飾演的飛賊剝雞蛋的情節”，然后問學生想知道這其中的奧秘嗎，學生興趣大增，紛紛要老師揭秘，就如在春節聯歡晚會要解密劉謙的魔術一樣，大家十分亢奮，課堂氣氛熱烈，教學效果非常好。

二、設置實驗，提高學生的動手能力

我們知道，隨著多媒體走入課堂，物理課上的許多實驗被多媒體展示代替了，這樣做，既減少了教師在教學上的不必要的麻煩，更避免了一些危險，也節省了不少的教學資源。但是長時間觀察實驗，會造成視覺上的疲倦，對于有危險的實驗我們無可厚非，可是對于一般的實驗，不能再光看不做，這會讓學生對實驗印象不深刻，教學效果不好。教師應針對一些實驗，有選擇的進行，這樣不但可以提高學生的動手能力，更可以激發學生學習物理的興趣，。

如筆者在講解《浮力》一課時，我們師生共同進行了以下實驗，效果甚好：（1）把一塊小木塊和一塊小鐵塊同時放進水里面，讓學生觀察他們的上浮和下沉的情況。（2）把一塊大木塊和一根大頭針同時放進水中，讓學生觀察他們的上浮和下沉的情況。（3）把一個空鐵盒放進水中，讓學生觀察它的上或下沉的情況。（4）把一只金屬的水龍頭放進水中，讓學生觀察它的上浮或下沉的情況。經過師生的實驗合作，并在實驗的過程中的探討，我們這些實驗層層推進、由淺入深地探究了“物體的沉浮條件有由什么決定”這個問題，教學任務得到很好的完成。

三、運用生活實踐，提高學生的創新能力

對于物理學科，許多學生覺得這門學科是門要做的很多難題的學科，因此，學生希望在上課能用聽講解決課堂練習就行了，而對于實踐操作并不做太多的熱心，因為分數仍是考查學生的是否優秀的標桿，所以家長們往往給孩子在獲得高分上很多壓力，以致學生把太多的精力投入到作業中，也就忽視了實踐能力，這對學生的創新能力的提高無疑不是一個好的發展，所以，筆者平時的教學也對傳統的物理教學做出大膽嘗試，讓物理走出課堂，服務社會。

如筆者帶著學生用物理的知識解決社會上的實際問題“如何鑒定地溝油”。由于學生長在農村，許多家庭吃的油大多從簡陋的油坊買的，或是從商店打的，食用油的成分非常復雜，學生對這關系自己切身利益的實踐很感興趣，所以我也放手讓學生自己解決。不過讓學生解決好這個問題前，為了防止學生在解決問題上走彎路，找不到解決問題的方向，我和學生共同設計了一個關于研究方面的方案：

（1）你知道有哪些物理屬性可以用來鑒別物質呢？

（2）其中哪幾個屬性可以用來鑒別地溝油呢？

（3）你親自動手來試一試，看一看哪幾種方法合適？

（4）寫出自己的有關鑒定地溝油的結論。

根據這個方向學生表現出極大的興趣，紛紛使出自己的看家本領，真是“八仙過海，各顯神通”。同學們是查資料的查資料，詢問家人的詢問家人，尋找器材的尋找器材，還有的同學向我征求意見，我被學生所感染，也和學生一起努力，我們最后發現了五種可以鑒別地溝油的物理屬性。他們在做好做好鑒定的推廣工作的同時，并積極吸取家人和其他人員的建議，改進并優化自己的鑒定方法，最終完成結題報告。

四、開展課外活動，培養學生的愛好與專長

初中生正是長身體、長知識的時候，接受能力、學習能力很強，可塑性也強，如果在這時給他們以正確的引導，可以讓學生充分認識自己，提高自信心。因此，在初中階段，多舉行一些課外活動，讓學生在玩中學，從而發現自己的興趣愛好，這未嘗不是一件好事。雖然農村初中資源有限，我也盡量讓學生多參加活動，我們舉辦了以下活動：如物理故事會、物理知識競賽、出物理板報、物理與生活小實驗、積極引導活動與教學相統一，從而更好地完成教學任務。