思想品德課教學(xué)中的讀寫說

摘 要：實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，是打造高效課堂的有效途徑。把語文教學(xué)常用的閱讀課、寫作課、說話課教學(xué)模式運(yùn)用于思想品德課教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種有效探索。

關(guān)鍵詞：思想品德；“讀寫說”；訓(xùn)練策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-208-01

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，打造高效課堂的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)教師追求的一個(gè)重要目標(biāo)。初中各年級(jí)的思想品德教材，都采取了歸納與演繹，分析與綜合相結(jié)合的方法，通過故事、史料、事例來分析，通過照片、圖畫、圖表來展示，在敘事、分析中將科學(xué)性和思想性、可讀性和實(shí)踐性、知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合在一起，很適合學(xué)生閱讀品味與體驗(yàn)。因此，在思想品德課教學(xué)中就可以整合運(yùn)用語文教學(xué)常用的“讀寫說”的教學(xué)方法，把思想品德課上成品讀課、寫作課、說話課。通過思想品德課的“讀寫說”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的美好心靈，使德育觀念轉(zhuǎn)化為德育行為，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

一、“讀”是學(xué)習(xí)思想品德課的基礎(chǔ)

思想品德課中有很多材料、名言、警句都值得細(xì)細(xì)品讀，尤其是放聲朗讀，更能加深對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)，從而達(dá)到感染和教育學(xué)生的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

如何在讀上引導(dǎo)學(xué)生呢？我認(rèn)為首先要教育學(xué)生閱讀時(shí)專心致志，做到動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。動(dòng)眼就是仔細(xì)看，從頭到尾通篇閱讀，包括舉例材料，課后注解等，不放過任何文字信息。動(dòng)手就是邊讀邊劃、邊批邊注。動(dòng)腦就是要思考，要善思、深思，弄清課文的脈絡(luò)關(guān)系，掌握教材的主要內(nèi)容，提出需要在下一階段學(xué)習(xí)中解決的重要問題。思想品德課的閱讀，可分為三步：一是泛讀，要求學(xué)生用較快的速度從整體上把握教材；二是細(xì)讀，要求學(xué)生能分清主次，弄清課文結(jié)構(gòu)層次，找出重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)問題、關(guān)鍵所在；三是精讀，要求學(xué)生逐字逐句的讀，對(duì)關(guān)鍵字詞力求準(zhǔn)確把握。

二、“寫”是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的必然途徑

學(xué)生通過讀這一環(huán)節(jié)已經(jīng)有了對(duì)書本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，再通過教師講解、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)等，會(huì)明白更多、更深層次的知識(shí)和道理。但是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須讓學(xué)生寫。思想品德課上要求學(xué)生堅(jiān)持不懈的寫，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。一是可以梳理每課知識(shí)，二是可以訓(xùn)練學(xué)生思維，三是可以整合學(xué)科知識(shí)，四是可以強(qiáng)化教學(xué)效果。寫什么呢？可以讓學(xué)生寫知識(shí)小結(jié)、寫心得體會(huì)、寫讀書筆記。而小課題研究是訓(xùn)練學(xué)生寫的最好載體。教師要利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，安排學(xué)生力所能及的小課題讓學(xué)生進(jìn)行研究，使學(xué)生意識(shí)到思想品德課的社會(huì)功能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好思想品德課的強(qiáng)烈愿望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生考察所在地域的自然生態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣、人文景觀，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)參觀、調(diào)查、訪問，然后布置小課題讓學(xué)生進(jìn)行研究。小課題研究，可以使學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)。既鍛煉了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)，在小課題研究過程中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)調(diào)查材料的分析、歸類、取舍、整理等綜合素質(zhì)。在小課題研究結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過寫調(diào)查報(bào)告、小論文等，提高了學(xué)生的寫作能力。

三、“說”是激活學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的極好辦法

學(xué)生能讀會(huì)寫，是一種能力的培養(yǎng)與提高，要使學(xué)生全面發(fā)展，還要在課堂上加強(qiáng)說的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多說，會(huì)說，說得好，說得巧。不同對(duì)象、不同形式、不同層次的說能讓思想品德課生氣盎然，活力四射。學(xué)生在說中發(fā)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)、明辨是非、提高認(rèn)識(shí)、豐富知識(shí)。

例如，在上思想品德課時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容和課堂需要，設(shè)置諸如“七嘴八舌”、“各抒己見”、“感受交流”等欄目，給學(xué)生提供一個(gè)課堂上說話的平臺(tái)、交流的天地。說的主要方法是小組交流發(fā)言和全班交流發(fā)言。在小組交流發(fā)言中，要克服個(gè)別學(xué)生說個(gè)不停，其他學(xué)生無事可做的現(xiàn)象，要鼓勵(lì)后進(jìn)生優(yōu)先發(fā)言，以保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，達(dá)到互學(xué)互促作用。學(xué)生對(duì)自學(xué)中產(chǎn)生的疑難問題，由一人提出，其他成員幫助解決，在小組內(nèi)進(jìn)行互學(xué)，經(jīng)歷“提出問題—各抒已見—討論辨析—相互糾正—形成共識(shí)”的過程。對(duì)小組無法解決的問題通過全班交流進(jìn)行解決，在全班交流發(fā)言中，教師要對(duì)那個(gè)學(xué)生回答那個(gè)問題心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生經(jīng)過交流討論仍無法解決的難度較大的問題，教師再去講解。在交流學(xué)習(xí)中，教師要始終置身于學(xué)習(xí)者的位置與學(xué)生共學(xué)，起引路、點(diǎn)拔作用。

“讀寫說”既是教學(xué)方法又是教學(xué)藝術(shù)，更是一種實(shí)踐活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生完美人格和提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。