小學(xué)語文教學(xué)滲透思想教育的思考

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過語言去理解文章的內(nèi)容，體會文章蘊含的思想感情，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想教育，無論是從字詞句段，還是從圖文結(jié)合文章特點等方面滲透，都應(yīng)該潛移默化 循序漸進，做到語言文字和思想教育的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；思想教育；滲透

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-211-01

語文學(xué)科課時多，教學(xué)時間長，學(xué)生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產(chǎn)生的教育作用是其他學(xué)科無法比擬的。小學(xué)生正處于長身體、長知識和道德品質(zhì)形成的時期，具有較大的可塑性。在此期間對他進行相應(yīng)的思想品德教育是再合適不過了。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透德育教育就顯得格外重要。

我們知道，語言是文章的形式，而思想是文章的內(nèi)容，二者相互依存在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過語言去理解文章的內(nèi)容，體會文章蘊含的思想感情，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染 要做到潛移默化，就要進行滲透 那么，在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣滲透思想教育呢？

一、在字詞中滲透

漢字屬表意文字，具有音形義的特點，根據(jù)這些特點在識字教學(xué)中，就必須做到；字不離詞，詞不離句，把三者有機地結(jié)合起來進行教學(xué)。如在小學(xué)一年級語文教學(xué)識字中教“愛”字時，引導(dǎo)學(xué)生組詞：愛（熱愛），愛（可愛），用這兩個詞各說一句話：我們熱愛共產(chǎn)黨；學(xué)校真可愛。 教“國”字時，引導(dǎo)學(xué)生組詞：國（祖國），用這個詞說一句話：我們熱愛祖國等。

這種識字的教學(xué)方法，體現(xiàn)了在具體語言環(huán)境中的識字方法，對于一年級小學(xué)生來說，起到了滲透思想教育的作用。

二、在重點詞語和重點段中滲透

教師在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中能查找出具有表現(xiàn)中心的重點詞語和重點段落的能力，加深對課文主要內(nèi)容的理解，進而達到滲透思想教育的目的。

如，閱讀教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課，要抓住重點段第二三段。

首先，要通過翻山越嶺沿途擊潰了好幾股敵人，紅軍戰(zhàn)士一整天沒顧得上吃飯等詞語，啟發(fā)學(xué)生想象紅軍長征路上艱難險阻之多，要學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，奮勇向前的精神。

其次，要通過 漆黑的夜里 冒著傾盆大雨 踩著泥濘 全身都淋透了等詞語，讓學(xué)生想象紅軍戰(zhàn)士和增援?dāng)橙速惻艿钠D難情景，學(xué)習(xí)紅軍堅韌不拔的毅力和戰(zhàn)勝敵人的決心。

再次，要通過，同樣的天氣同樣的路，敵人遇雨停下宿營，紅軍仍舊摸黑冒雨前進，把敵人拋在了后面等詞語，啟發(fā)學(xué)生理解和敵人賽跑把時間搶在前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵 教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕困難勇往直前的精神。

最后，通過拿著 背著 冒著 攀著以及奮不顧身 箭一般穿過熊熊烈火等詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)斗的激烈艱苦，教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲一往無前有我無敵的英雄氣概。

通過這兩個重點段的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透了革命傳統(tǒng)教育同時，使學(xué)生進一步明確：今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命先烈拋頭顱灑熱血換來的所以，要繼承革命先烈的遺志，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大報效祖國。

三、在圖文結(jié)合中滲透

看圖學(xué)文是一種將形象的圖畫與說明圖意的文字緊密結(jié)合起來，文圖并茂，富于直觀的新穎的課文形式教學(xué)中，要讓學(xué)生通過具體細致的觀察圖畫，結(jié)合文字說明來理解課文教者要把圖文結(jié)合起來，由圖意滲透思想，由文字深化理解內(nèi)容，使低年級學(xué)生在看圖中潛移默化地受到思想教育。

如，教 《祖國多么廣大》一課，通過課文的三幅插圖讓學(xué)生看到我國南部北部中部三個區(qū)域春季的不同景色：

北部的大興安嶺 雪花飄舞；

中部的長江兩岸 柳樹發(fā)芽；

南部的海南島上 鮮花盛開。

通過三個區(qū)域的春季的對比，突出了祖國的廣大，加深了學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。

四、在文章特點上滲透

小學(xué)語文教材中的文章體裁不盡相同，有記敘文說明文應(yīng)用文看圖學(xué)文，還有詩歌寓言等，盡管文章體裁不同，篇幅各異，但都表達了一定的思想內(nèi)容，體現(xiàn)了作者的寫作意圖，體現(xiàn)了編者的編排意圖，因此，教學(xué)中要根據(jù)文章體裁的特點，確定具體的思想教育的突破口，把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有機地滲透思想教育。

例如，閱讀教學(xué)《桂林山水》一課時，要通過放大的課文插圖，讓學(xué)生進行觀察，感受意境首先，從蕩舟漓江那“靜得讓你感覺不到它在流動，清得可以看見江底的沙石綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠 的水來體會漓江水靜清綠的特點之美然后，在讓學(xué)生從像老人，像巨象，像駱駝 ；像翠綠的屏障，像新生的竹筍 ，好像一不小心就會栽倒下來的山，來體會桂林山奇秀險的特點之美讓學(xué)生聯(lián)想這樣美的水，這樣美的山，確實有舟行碧波上，人在畫中游的美感進而激發(fā)學(xué)生為偉大祖國有這樣秀美壯麗的山川而驕傲自豪最后，理解作者以景寫情借景抒情的文章特點激發(fā)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山的思想感情。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想教育，無論是從字詞，還是句段；無論是從圖文結(jié)合，還是從文章特點方面滲透，都應(yīng)該潛移默化，循序漸進，做到語言文字和思想教育的有機結(jié)合。