我學習 我快樂

摘 要：本文主要闡述在語文教學中通過多種形式讓學生感受到學習的快樂，讓學生愿意學習，樂于學習，運用所掌握的學習方法自學，培養學生識字、自學、作文的能力。

關鍵詞：識字；自學；作文；能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-220-01

偶然間看到學生在語文書上寫的一句話：我學習，我快樂。這句看似簡單而樸實的話引起了我對自己語文教學的思考。其實小學語文教學的目的是培養學生識字、自學、作文的能力。怎樣做好這三者的有機結合呢？教書十年的我不得不認真去思索這個問題。

學生認為自己學習快樂的原因一定是自己學到了什么，掌握了什么，懂得了什么，可在教學中我是怎樣做到的呢？

一、培養學生的識字能力

為了走出長期以來老師“扶一扶”學生“走一走”，老師“不扶”學生“不走”的識字教學誤區。在教學中，我注重培養訓練學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權：首先我讓同學們過漢語拼音關；然后在新學期伊始專門上好兩至三節培養學生識字能力的理論課。講漢字的特點規律，講自學漢字的方法，并進行具體輔導。我把識字方法歸納為六個字：點（點出生字）、讀（讀準字音）、記（記住音、形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學生字）。經過一段獨立性學習。學生完全養成習慣，不僅每篇課文中的生字學生完全掌握，就連課外閱讀中發現的生字，學生也主動學會掌握。

二、培養學生的自學能力

我常想：幾個月能培養出一名熟練的汽車司機，二、三年能培養出一我優秀的飛行員，就在于他們學了知識后天天實踐。小學生學好語文必須勤于實踐，這個“實踐”就是“自學”。所以，我們語文老師不要總是“抱”著學生走，生怕學生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學生吃米糊，久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個教學原則：給自學讓路；把時間“還給”學生；把學習主動權“交給”學生，決不獨霸課堂教學時間，逐步培養學生自學能力，使學生養成自學的習慣。具體培養自學能力的路子是：

第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節、段、創造性講述課文內容，最后運用課文中所學的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。

自學的四個步驟，二十字的自學方法，開學初我先教給學生，以便學生按法自學。由于開展了自學，不僅提高了學習語文的能力，而且逐漸形成了：學生“主動學、動腦思、學踏實、學方法、勤實踐、好又精”的良好學風，學生在自學中享受著快樂。

三、讓自學升級—寫作

1、緊密聯系閱讀教材，緊密聯系實際生活

閱讀教學與作文教學有著密切的聯系。每篇課文都是學生學習的范文，在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。我教完一篇有特色的課文，就要求同學們進行一次小練筆，運用所學到的寫作方法進行練習。

2、多讀、多寫

多讀：⑴、我在班級辦了個“小圖書館”有多種兒童讀物，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節；充分利用每周五班去校圖書館閱覽時間，幫助他們找好書、看好書；節假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時時間讀各種類型的書籍。⑵、每星期抽一、二節語文課，由老師或同學介紹一兩篇好文章，師生共同細細欣賞。

多寫：筆勤出好文。我們班堅持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學還堅持寫日記。這樣，每周動三次筆進行寫作練習，思路會開、筆頭會活、文章會精。

3、改革指導和批改作文的方法

寫作量一大，指導和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是親自“下水”；二是認真記錄；三是面批面改；四是加強評講。

親自“下水”：教師跟學生一起作文，是無聲的戰鼓，最能激勵學生。同時能發現寫作時，可運用哪些學生學過的知識技能加以指導；能發現寫作時的重、難點加以幫助。

認真記錄：學生初稿我都認真記錄下優缺點，便于面批，評講時用。

當面批改：為了使批改更有效，我見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。

加強評講：（１）讀好的例文；（２）找出病句、病節抄在小黑板上，全班同學當“小醫生”為其“治病”。（３）學生互相評閱。

除了上述所說，提高作文教學的效果還要從學生的生活實際、知識實際出發，這樣學生才能寫出體會最深、感情最真的精品。

參考文獻

[1] 袁振國 《當代教育學》教育科學出版社2000年版.

[2] 《中國古代教育論著選》 華東師大、浙江大學教育系主編人民教育出版社2000年版.