讀書破萬卷 下筆如有神

摘 要：閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)是緊密聯(lián)系、相輔相成的，習(xí)作能力的根，在閱讀能力。面對現(xiàn)在學(xué)生作文內(nèi)容空洞、感情貧乏，只有通過課內(nèi)閱讀的積累和課外閱讀的延伸，同學(xué)們的習(xí)作水平才會提高。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)；；課外 閱讀 習(xí)作 能力 積累

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-222-01

生活是寫作的源泉，而閱讀則是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道。正如全國小語會理事長崔巒所說：“習(xí)作能力的根，在閱讀能力。我們要重視讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。”可見，要指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，就必須重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，從中吸取寫作養(yǎng)分，激起情感，生發(fā)靈感，掌握寫作文時所必需的知識、方法、語感，蓄積寫作動力，以起到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？在此淺談我的一些做法。

一、課內(nèi)閱讀對提高習(xí)作的重要性——對課內(nèi)知識的積累

教材本身就是習(xí)作的典型范例，如果能對學(xué)過的知識進行積累，這無疑是一筆很豐厚的財富，因為經(jīng)選入的課文都是名篇佳作，文質(zhì)兼美，都有其獨特的一面。

1、開啟“詞句百寶箱”，精讀詞句，積累語言

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。新教材里面有一個很突出的地方，采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。那就是注重對喜歡的文段的摘抄、背誦。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”。每一篇課文中總有新詞新語出現(xiàn)，句式也不盡相同。在平常的閱讀課上我就重視指導(dǎo)學(xué)生體會、認(rèn)識課文中語言表達的規(guī)律、知識、感情，每個學(xué)生都有一本積累本，隨時把教材中的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在讀寫筆記上“儲存”起來，并熟讀成誦，融合貫通，長期堅持，強化學(xué)生對語匯的記憶儲存，日積月累，將課文的語言文字變成自己的儲備和財富，作文時能活學(xué)活用。

2、領(lǐng)悟感情，有感而發(fā)

在課上我經(jīng)常說的一句話是“笨人的筆記比聰明人的腦子可靠”，讓學(xué)生明白讀書不僅要眼到、口到、心到，而且要手到。所以上課時我在注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會作者表達思想感情的基礎(chǔ)上更重視學(xué)生對重點詞句和自己感受比較深的語句做批注，寫感受。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，易于把感想寫好，這樣既可以加深對課文的理解，又有助于提高自己的認(rèn)識水平和寫作能力，提高自己的語文素養(yǎng)。

3、精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方法

譬如：文章精彩的、細膩的景物描寫，作者匠心獨運的材料安排、作者的寫作方法和寫作特點等都值得借鑒、運用。如再學(xué)完《白楊》一課后，要求學(xué)生仿照課文寫一篇借物喻人的作文，再看完同學(xué)們的習(xí)作后我感慨萬分，有的以“蠟燭”命題，贊揚三尺講臺上的教師，有的以“松樹”命題，歌頌?zāi)切﹫允卦谶叿郎诳ǖ慕夥跑姂?zhàn)士，有的以“荷花”命題贊揚那些清政廉潔的員……，可以看出同學(xué)門不僅掌握了借物喻人的寫作方法，還表達了自己強烈的思想感情。五年紀(jì)下冊第七組課文都屬于人物描寫，在讀完課文后，不同人物的性格躍然紙上，呼之欲出，這都源于作者對人物生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。學(xué)完這組課文后，讓學(xué)生通過動作、語言、外貌等描寫人的方法寫一篇習(xí)作，通過具體的要求和指導(dǎo)，同學(xué)們真正做到了活學(xué)活用，而不是蜻蜓點水，稍縱即逝。

4、續(xù)寫習(xí)作

在現(xiàn)行的語文教材中，有許多文章留有余地，給人意猶未盡的感覺，仿佛故事并未到此結(jié)束，而是另一個故事的開端，課上我就利用這一點，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫故事情節(jié)，進行思維訓(xùn)練。

二、注重課外閱讀

1、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂讀

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｔ谡n上選講有趣故事，學(xué)生最愛聽有趣的故事，我就選擇益智、有趣等合少兒年齡、心理等點的故事作生動形象的講述，如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時，就給學(xué)生講“桃圓三結(jié)義”“空城計”等故事，在學(xué)生聽得津津有味之時，我告訴他們有個地方還藏著許多有趣的故事，學(xué)生一聽，興奮不以，忙問在哪，我就借機向?qū)W生推薦《三國演義》這本書，學(xué)《猴王出世》一課我推薦《西游記》，學(xué)《景陽岡》一課我推薦《水滸傳》，學(xué)《“風(fēng)辣子”出見林黛玉》一課我推薦《紅樓夢》，引導(dǎo)他們自己去了解我國的四大名著。

2、教給閱讀方法，使學(xué)生會讀

（1）摘錄與隨感。“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，每讀完一本要寫下讀書心得或隨感等。

（2）另外我還動員同學(xué)從家中帶來自己看過的書在教室成立了“圖書角”，已達到資源共享。并且每周定期帶學(xué)生去閱覽室看書。

（3）利用家長會的機會，由學(xué)生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長定期給孩子購買書籍，假期給孩子辦閱覽證，堅持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看圖書、借圖書，并建議家長給孩子獨立和自由的讀書空間。

讀書要有懷疑精神，不能“盡信書”，讀書的目的是要形成個人的觀點，這才有創(chuàng)造性。希望同學(xué)們能盡快進入習(xí)作的自由王國，能夠意到筆隨，充分享受習(xí)作自由與樂趣。