讓閱讀輕輕走進孩子的心田

摘 要：現代社會瞬息萬變，孩子必須具有多種能力才能適應未來復雜多變的社會變革。在這樣的形勢下，死記硬背已無法適應新時代的學習需求，取而代之的將是對資料的搜集、整合、應用與創(chuàng)新的能力，只有善于學習并終身學習的人，才不會被社會淘汰。而這種能力的形成，首先應該是從小培養(yǎng)閱讀習慣，讓孩子在大量的閱讀中獲取知識，讓閱讀成為孩子人生的方舟。

關鍵詞：激發(fā)情感；閱讀質量；閱讀習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-224-01

現代社會瞬息萬變，孩子必須具有多種能力才能適應未來復雜多變的社會變革。在這樣的形勢下，死記硬背已無法適應新時代的學習需求，取而代之的將是對資料的搜集、整合、應用與創(chuàng)新的能力，只有善于學習并終身學習的人，才不會被社會淘汰。而這種能力的形成，首先應該是從小培養(yǎng)閱讀習慣，讓孩子在大量的閱讀中獲取知識，讓閱讀成為孩子人生的方舟。

一、激發(fā)情感，奠定閱讀基礎

根據一年級小朋友的年齡特征與識字量、閱讀能力等特點，我在圖書室為孩子選借了一些圖文并茂、情節(jié)簡單的童話故事書，并把書帶到班里，發(fā)給學生。當孩子拿到圖書時興奮不已，被書中色彩絢麗的圖畫吸引，書中的畫激發(fā)孩子讀書的興趣，在孩子讀書中我發(fā)現，有90%以上的孩子喜歡讀故事書，而且喜歡讀動物故事。半節(jié)課下來孩子的讀書興趣不再高漲，跟拼音較上勁，為了讀而讀，書中的故事根本沒有入心，看到此狀我拿起書來，為孩子讀了一篇《小老鼠和大象》的故事，而孩子用端正的坐姿，熱烈的掌聲告訴我他們喜歡聽故事，接著我又讀了《狼和小羊》的故事，“孩子，你覺得狼怎么樣？”讀完后我問小朋友。“狼太可惡！”，“狼很狡猾”“狼太可恨了”……“那小羊呢？”“小羊太可憐了！”“小羊太善良了！”“小羊有點傻！”這次聽故事不僅入心，而且理解故事，對故事內涵有了自己的見解和分析。

在講故事的時候有意制造懸念，也可以培養(yǎng)學生閱讀的興趣，激發(fā)他們想讀書的沖動。例如我給學生講《小馬過河》的故事，在學生聽得津津有味之時，嘎然而止，不講了。這樣就調動了學生想讀書的欲望，課后果然有許多同學去借這本書，有的同學甚至纏著家長給他們買這本書來讀。

用榜樣的力量激發(fā)孩子的閱讀興趣。我的女兒今年上二年級，她可是一個小書迷。于是我就邀請她給我們班的孩子讀故事，剛開始時她有些緊張，慢慢的當她進入狀態(tài)時，就讀的有聲有色，我們班的孩子都被她的故事吸引了，當故事講完后，教室里響起了陣陣掌聲。我適時用充滿信任的眼神說。“這位小朋友讀的故事好吧 ！老師相信你也能像她一樣讀的那么好！”停一停我又說：“現在小朋友把自己最喜愛的故事多讀幾遍，我也請我們班的孩子來讀故事，好嗎？”小朋友聽了都在呼應“好！”接下來我給了足夠的時間讓孩子去練習讀故事。

二、指導方法，提高閱讀質量

陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。”學生有了閱讀興趣還不行，必須發(fā)揮教師的指導作用，教給他們科學的閱讀方法。只有這樣，才能取得良好的閱讀效果。

1、讀與看相結合 低年級的閱讀讀物大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含聲情并茂的故事情節(jié)。充分利用文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀文章。

2、讀與說相結合 “讀”是信息的輸入，是信息積累的過程，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。在閱讀中必須把讀與說結合起來，并加強訓練。學生把所讀的真正轉化為自己的語言說出來，提高了思維能力和表達能力。

3、讀與寫相結合 寫離不開讀，讀為寫打基礎。盡管是低年級也要培養(yǎng)學生讀寫結合的良好習慣，在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。

因此，在指導低年級學生進行課外閱讀時，只要把讀、看、說、寫等相機結合，相互滲透，就會相得益彰，提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。

三、跟蹤反饋，養(yǎng)成閱讀習慣

一年級的孩子，對父母的依賴性比較大，因此我建議家長每天睡覺前抽半個小時和孩子一起閱讀課外書，在親子閱讀過程中，父母幫著解決閱讀困難，講解人物個性，提醒孩子如何明辨是非。在共同閱讀和交流中既讓孩子獲得知識，融洽了親子間的關系，增進親子間的感情，同時也配合老師激發(fā)孩子讀書興趣，使孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣，使親子閱讀一舉三得。

激發(fā)學生的課外閱讀興趣，提高學生的閱讀感悟能力，指導正確的閱讀方法，對于教師來說尤為重要。但是培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，使孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣，不是一朝一夕的事，是一個漸進的過程。只要老師勤于實踐，多加引導，做個有心人，一定會做好學生讀書“入門”的引導工作，讓孩子感受到書是神奇的、多彩的，讀書是有趣的，快樂的，慢慢的，孩子就會養(yǎng)成讀書的良好習慣。