把師愛的陽光灑向每一個學生的心田

摘 要：教師的使命在于發展、喚醒、引導。我們必須打破常規。樹立為學生服務的意識、不斷加強自身修養。如果自身語言蒼白，文化底氣不足，那對學生的愛只能是掛在嘴邊的一句空話。所以我們要不斷的充實自己、完善自我，把師愛的陽光灑向每一個學生，照亮教育的每一個角落。

關鍵詞：師愛；服務的意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-231-01

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天”這首歌唱紅了大江南北，喚醒了很多沉寂的心靈。愛應當是教育力量的源泉，是教育成功的基石。沒有愛，就沒有教育。

過去我們利用學校的權威，讓學生做了許多他們不愿意做的事。細細琢磨，真是可悲。教育者管理的好壞，直接關系到學校的有序建設，學生的身心健康。如何運用科學、民主的管理方法，形成學生積極、健康、向上的思想，筆者談一些粗拙的做法。

一、“嚴寬”相濟

在教育過程中，教師要對學生嚴格管理。但“嚴”并非嚴厲、嚴酷、冷面鐵心。如果管理過嚴，容易造成學生個性壓抑，自制力差，甚至造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。但“寬”并不是一味的袒護，過分的姑息遷就，無原則的縱容，而是適時適當的實施管理及教育，該約束的一點也不馬虎，嚴中有愛，寬中有度，度中有教，讓學生在規范自己的行為中享受教師慈母般的愛。“只有親其師，才能信其道”。現在的學生有個性，有主見，相應的對教師的要求也高，如果我們把握不好教育教學的良機，將會造成對一個富有鮮活個性和創造力的人才扼殺在萌芽狀態，讓他們永遠永遠地喪失掉自信和自強。如果我們的工作以不出亂子為目標，采用“盯、壓、罰”等方式，表面上平安無事，實際上是以“文明監獄”自居。而從真正意義上學生并未感到你管理的存在。

“嚴”是教育的保證。班主任要以“嚴”字為突破口。嚴以律己，以身作則。與此同時，還必須對學生嚴格要求，做到“嚴”而有“度”，讓他們感到“嚴格”并非“嚴酷”，“嚴”中有“愛”，有情、有理、有力、有度，讓他們既感到班主任的威嚴又感到班主任的慈愛，由衷地信服班主任，滋生自覺接受嚴格管理的意識，主動地摒棄不良習氣。

二、“愛心”潤心田

教師的工作對象是學生，能否熱愛學生，集中體現在教師對教育工作的態度。許多教育家都把熱愛學生看做是教師最基本的道德素養，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則是把熱愛學生看做是教師最重要的品德。他說：“要想成為孩子的真正教育者，就要把自己的心真正奉獻給他們。”教師對學生的愛，是一種崇高的、理智的、公平的愛。從內心產生戰勝自我，調節情緒的內驅力。當學生有困難時，幫他揚起前進的風帆；當學生感到苦惱時，去關愛、體貼，讓煩惱煙消云散。在人格品行上教師又是學生的楷模；在解惑授業中，教師又是學生的良師益友。只有教師的愛滿足了學生的心理，精神上的需求，教師自然就會在學生的心坎上留下信賴、尊重的意念。這比你空洞、華麗、激昂慷慨的說教陳詞要生效得多。

三、“信心”促發展

初中學生正處在人生成長的“黃金時期”。他們的知識、閱歷都與成年人有一定的差距，這就需要我們做教師的根據學生的年齡特點，培養他們的自信心，特別是那些后進生和有過失的學生，教師更要關心理解他們，加大情感投入的力度。對他們產生感召力，喚起他們對教師的期待做出積極的反應。使其樹立信心，鼓足勇氣，克服困難，樂觀向上。否則，我們的孩子就會得上精神“軟骨病”，未經過河心先慌了，尚未爬山腿先軟了。面對學生所犯的一個個錯誤，教師要耐心細致的去進行鼓勵，恰如其分的幾句鞭策，肯定會對學生的成長和進步產生很大的影響。

創設培養學生自信心的環境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時，遇事常對學生說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。當得到鼓勵及肯定的時候他們就會意識到：別人能做到的，自己也能做到。因此，為學生樹立良好的形象，創設良好的精神氛圍，培養學生的自信心，促進教學發展。

四、“人文”相結合

教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，也是人格的塑造者和道德的體現者，更是信息的捕捉著。現行初中語文教材，大多文質兼美、圖文并茂。不僅充滿了知識性、趣味性，更充滿了人文性、哲理性，作為教材的運用者——教師，就是要活用教材，拓寬教材，在深入鉆研教材的同時，挖掘其中蘊含的人文思想，讓學生在掌握基本知識和技能的同時，深入體會文章的思想，沐浴到人文的陽光，使課文中捕捉到的人文思想滋潤孩子們的心田。讓其得到哲理上的啟迪，達到真正意義上的文道統一。筆者認為，這更是師愛教育的一個非常重要的環節。

總之，教師的使命在于發展、喚醒、引導。我們必須打破常規。樹立為學生服務的意識、不斷加強自身修養。如果自身語言蒼白，文化底氣不足，那對學生的愛只能是掛在嘴邊的一句空話。所以我們要不斷的充實自己、完善自我，把師愛的陽光灑向每一個學生，照亮教育的每一個角落。