教師和學生如何上好一堂課

摘 要：上好一堂課，需要教師和學生的共同努力。教師要合理處理師生關系，掌握整個教學環節，在課前、課中、課

后做好充分的準備；學生也要有努力學習的態度，積極配合教師。師生要相互配合、相互統一，達到教學的最終目的。

關鍵詞：教學；教師；學生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-247-03

一堂課包含教師與學生兩個方面的因素，也就是通常所說的“教”、“學”。古人有云：“教不嚴，師之惰”，“父教子，子不學，非所宜”。可見在現在中學的學校里，想要一堂課取得完美的效果，“教”與“學”的責任缺一不可。“教”、“學”兩者之間只有相互配合，相互統一才能達到“教學”的最終目的。

一、教師和學生要有認真的態度

1、教師準確掌握整個環節 作為一名教師要想上好一堂課，就要有目的、有計劃，有組織地準備一堂課，并在課后反省自己的不足，進而對課堂進行補救。具體來說教師要在課前、課中、課后做好充分的準備。在課前教師最基本的是做好兩件事：第一件事是要熟練掌握所教課程的目標、內容、方法等；第二件事是了解所教學生的具體情況，包括學生的知識掌握程度、理解能力、以及興趣、愛好等。在上課的過程中，教師要根據自己準備的教學內容，完成教學計劃，同時還要仔細觀察學生對知識的接受情況，根據課堂的實際情況適當的調整教學進度。到此時，這堂課并沒有真正的結束，在課后，教師還要對這堂課的課前準備以及課堂情況給出客觀的總結、評價，優點當然要繼續發揚，缺點和不足一定要加以重視，切忌不可得過且過，模棱兩可。教師不能只限于某個環節或某種教學策略的使用，而應著眼于教學的全過程，從各個方面來發展自己，這樣才能真正提高自身的教學策略的能力水平，才能獲得良好的教學效果。

2、學生要有主動學習的態度 學生要積極主動[16]地去學習，有這樣的態度就是成功的一半。對于這堂課，不單單是教師要做好充分的準備，學生也應該在課前、課中、課后做好充分的準備。

二、師生的了解是上好一堂課的基礎

1、教師要用一顆真心對待學生 作為一名教師要處理好與學生的關系，很多教師在與學生的交流過程中總是拿出教師的威嚴，對自己不滿意的學生進行思想教育，言辭犀利。在這種情況下可能有一些學生比較乖巧，認為自己的做法是真的不對，從而接受老師的批評、教育；但是很多學生由于逆反心理，就會從心理上與教師產生隔膜，不接受老師的教誨，甚至與老師產生摩擦。所以，作為一名教育工作者，在學生管理過程中，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友。

教師要以朋友的心態多和學生交流，了解他們的內心世界，對他們所遇到的困難，以朋友的角度給與幫助。此外，教師還要盡可能地去欣賞學生、贊美學生、發現學生的內在美，教師最重要的是有一顆愛學生的善良的心。教師只有真心對待自己的學生，他們才會對你敞開心扉，使師生真正能夠達到心與心的交流。教師與學生沒有了距離，學生的學習成績也會有所提高的。

2、學生要調整好心態 每個學生都有自己的個人喜好，對待自己的任課教師也不例外，有的教師自己喜歡，就會努力上好他的課，自己這門科目的成績也是十分突出的，有的教師自己不喜歡，對于他所教的課不用心，成績平平甚至亮紅燈。這些學生要調整好自己的心態，他站在講臺上辛辛苦苦地講課，為的是傳授給你知識，教你怎樣學習，讓你有一個美好的未來，指引你實現理想的到了。所以，無論站在講臺上給你講課的人是誰，你對他的看法是怎樣的，都不能阻止你對知識的探索，對理想的憧憬。

3、正視教育的主體 在現代性背景下，“違背人性”的教育危機隨處可見，如教育價值的失范、教育科學化對人性的忽略、教育的“去精神化”、教育論為政治經濟斗爭的工具、教育過度“知性”等。面對教育及其研究的現代性危機，學者們紛紛從“人本”角度對教育本質、教育價值和教育目的等問題進行了重新闡釋，認為教育從本質上來說是人自我建構的實踐活動，是一種獨立的改造主觀世界的活動，它從“生命——生命”為價值取向，目的在于喚醒、解放、發揮人的自由性，促進人的幸福。

在教育過程中，無論教師還是學生都有一個疑問，教育是以教師為中心，還是以學生為中心，這也是一個歷史問題。德國的教育家赫爾巴特就是“教師中心論”的典型代表，他認為教師在教育的過程中是絕對支配的地位，而學生只是教育的對象。而美國的實用主義教育家杜威則是“學生中心論”的提倡者，他認為在教育的過程中學生是主體，而教師只是客體。在長期的教育實踐中我們發現：只有將教育活動辯證的兩個方面——教與學結合起來，將教師與學生的主動性都發揮出來，才能充分體現教育的本質，達到發展人的主體性的目的。學生在教育活動中也不是消極被動地接受，而是積極主動地參與，并以自己的知識經驗體系和興趣動機為基礎來獲取知識，使之轉化為自己的認知結構，構成自己個性的基本部分。

四、充分利用課堂四十五分鐘

1、課前準備 每名教師都會有一本教師用書，上面記錄了教師每堂課所要完成的教學內容和目的等，一些教師認為，自己只要完成了教案中的教學內容，教師的責任就完成了，其實不然。一堂好課的標準應該是突出學生的主體地位，讓學生在這堂課中獲得盡可能多的知識和財富，而不僅僅是完成既定的教學目標和教學任務。所以，教師要時刻提高自己的個人素養[14]，除了對所教課程的精通之外，還要博覽群書，了解社會各個方面的知識、文化，自己的學生是多種多樣的，他們有自己的興趣、愛好、要想更好的于學生交流，了解學生，使自己的課堂內容更加豐富多彩，必要的知識儲備是必要的。

往往一位教師的資歷越深，站在講臺上的時間越長，他在課堂上越顯得游刃有余、信心十足。而往往年輕的教師則會底氣不足，這是因為“資深”教師對課本的掌握，對課本相關內容的掌握，對課本的廣度以及深度的掌握，甚至對知識橫向和縱向之間的聯系要比年輕教師好一些，因此教師在備課的時候不能只局限于教科書以及教師手中的教師用書，而是應該盡可能多地收集、整理相關的資料，一方面可以充實自己的課堂，另一方面對于課堂上學生提出來的問題，可以有足夠的信心解答。

有時候我們會發現，在課堂上老師在講臺上汗流浹背，講得是滔滔不絕；學生在臺下全神貫注，聽得是天花亂墜。結果學生在課后做練習題的時候才發現，大部分題目都不會做，有時甚至懷疑自己是不是拿錯了練習題。由此可見，這堂課學生的收獲并不大，可能由于講課方式等原因學生沒有真正理解課堂內容；但最大的可能性是教師的講課內容只局限于教材中的表面知識，教師在備課的時候不全面。那么這堂課對教師和學生而言都是一個巨大的損失，白白浪費了四十五分鐘。所以，教師在備課時就要做到細致、認真、嚴謹、規范，既要重點突出，又要內容豐富，既要注重理論、還要兼顧實踐。

2、上好一堂課的開頭 常言道：萬事開頭難。對教師來說，一堂好的開場白，無疑能激發學生的興趣，營造寬松的學習氛圍，達到事半功倍的教學效果；而一堂不太好的開場白，勢必將延緩學生進人“角色”的時間，自主性也很難得到發揮，教學效果可想而知[9]。對于初、高中生來說，面對升學的壓力，每天上午至少要上四節課，下午也是一樣，每節課四十五分鐘，課與課之間有十分鐘的休息時間，這還不算，一些學校還要安排早晚自習，或者學生自己找家教補課，一天下來，學生會感到很疲勞。有時候教師一進班級就會發現很多學生已經睡眼惺忪了，這是如果老師還按部就班的講課，課堂效果可想而知。所以老師要充分利用開場白的二到三分鐘調動學生的積極[15]性，把學生的注意力吸引過來。在一節課的開場白教師可以將一些最近學生十分感興趣，又能引入上課主題的內容，還可以帶領學生作一些小游戲，把學生從睡夢中拉出來。

3、課堂四十五分鐘 課堂教學過程，即借助于學科教材這一知識傳播媒介，由教師知識向學生知識的轉化過程，也就是教師播種知識和學生知識生成的過程[7]。俗話說的好“種瓜得瓜，種豆得豆”，但是在課堂上要想達到這種好的效果，就需要教師與學生的完美配合，教師要用生動[3]、簡潔、易懂的語言把教學內容傳達給學生，而學生要注意教師所說的每一句話、每一個動作表情、以及黑板上的每一個字，這樣學生才能充分理解并接受教師所要傳達的信息。這也要求教師講課時要精細、準確、擲地有聲。教師講課時要多于學生進行眼神交流，觀察他們的表情，了解學生對知識的理解程度。上好一堂課并不是一件容易的事情，需要教師在方方面面不斷培養鍛煉自己，在思考中前行，在前行中總結積累，只有經過反復的錘煉方能練就過硬的本領[8]。

“一龍生九子，九子各不同”，一個班級的學生，他們對學習成績往往參差不齊，他們對知識的接受能力以及對環境的適應能力也不相同；而教師經過教學經驗的積累，以及自身的獨特性，也都形成了自己的教學風格，這種教學風格可能對大部分學生是適用的，但是還有一些學生也許會有些不適，那么這些學生就要慢慢適應這位教師的講課方式，他講課的節奏、他的語速、他的聲音等等。學生也可以向教師提出自己的意見，在允許的情況下，教師可以適當調整自己的講課風格。只有教師和學生互相磨合、互相適應，在課堂上才能取得好的效果。

現在的學生大多數十分忙碌，除了每天在學校里學習必須的知識外，在課后還要上各種補課班。有的是為了進一步的補習，有的是為了學習音樂、美術等課程，使學生大部分時間都在學習各種知識。老師在課堂上面對的是這么辛苦的學生，如何讓他們在課堂上有你配合呢，我想這是的教師應注意教學方法的運用，采用多種教學方法相結合的方式來吸引學生，激發學生的學習興趣。

一堂課只有四十五分鐘而已，不多也不少，如何利用這四十五分鐘，是學生能否贏得效率的關鍵。通過觀察我們發現那些所謂的聰明學生，他們能很好的掌握這四十五分鐘，在課堂上認真聽講，積極配合老師的教學步驟，對于老師提出的問題，也是努力地思考，積極地回答，不錯過老師在課堂上的每一句話，抓住教學重點，突破教學難點，在課堂上遇到沒有理解的難題，如果時間允許立即向老師提問，如果時間不允許，下課馬上找到老師，力求解決問題。有些學生遇到自己不懂的問題，由于缺乏信息認為自己的問題太簡單，說出來的話會被老師和同學笑話，而不向老師請教，導致自己在知識上出現漏洞。在這種情況下，老師一定要鼓勵學生提出問題，建立他們的信心，很可能這個問題也是全班同學的疑問，只是他們沒有想到而已。把握住課堂的四十五分鐘，比學生自己在課下苦學幾個小時要好得多，要想成為“聰明”學生，學習效率才是最重要的。

在課堂上，教師可以準備一些問題向學生提問，這樣既可以活躍課堂氣氛，增進師生交流，也可以讓學生的注意力更加集中。在提問過程中要根據文題的難易程度和學生的具體情況來選擇被提問的學生，在學生回答完問題后要給一定的評價。此時，最重要的是建立學生的信心，讓學生對知識產生興趣。教師要公平地對待每一個學生，且不可厚此薄彼。

4、課堂小節 課堂小節對一堂課來說是十分必要的，教師對這堂課所學的知識進行系統性的總結，對知識點進行有效的梳理，教師在小節時要重難點突出，讓學生的思路更加清晰、明了。之后要給學生一點回憶的空間，讓學生更好的消化吸收。然后讓學生在課后作一些難易適中的練習題，鞏固學生的知識。學生一定要重視教師所作的課堂小節，這會讓自己對這堂課有個整體的把握，系統地了解，還可以檢測一下這堂課的收獲情況，對知識點及時查缺補漏。

五、一堂好課的標準

評價一堂好課可以從教學目標的“達成度”、教學環節的“清晰度”、教學過程的“開放度”、學生學習的“參與度”和教學資源的“生成度”五個維度來進行，既要強調教師教學，又要關注學生學習；既要強調目標結果維度，又要關注過程維度；既要強調教學的方式方法，又要關注教學的內容資源[13]。

怎樣才能算是一堂好課呢，一堂好課的標志是什么。對于教師而言主要是對課堂整體內容的把握。上好一堂課的標志包含多種因素，但良好的氛圍，嚴格的管理，生動的語言，靈活的手段，準確的內容，是上好一堂課必須具備的條件。只有讓學生在輕松愉悅的環境下教師很好的掌握整個課堂的節奏、詳略得當、重點突出、難點適度，運用適當地教學手段，將經過精心準備的教學內容用言簡意賅、生動形象、準確無誤的語言傳達給學生，學生才能更好地接受知識，取得良好的教學效果。

每個學生都應該參與到課堂的氛圍當中積極地與老師互動，活躍課堂氣氛，把自己真實的想法傳達給老師，在身心放松、注意力集中的情況下接受老師的信號，并有時間進行獨立的思考，發表自己的觀點。學生無論在課堂上還是在課下都不能死記硬背，要舉一反三，活學活用。好的教學效果主要表現在：學生全神貫注，積極參與；在有限的時間里獲得最多的知識；很好地實現了課堂的教學目標；良好的課堂氛圍；有效培養了學生的人生觀、價值觀等；師生滿意度高[12]。

六、小結

理論再好、教學形式再多樣化，離開了師生之間平等的溝通、心靈的互動都不可能很好的完成規定的教學任務。教學不是一個事件，而是一段旅程，是師生結伴而行的知識之旅、心靈之旅、生命之旅。不同的旅途會有不同的“風景”，讓人體會到不同的“風情”，得到不同的“風貌”。教師和學生就是要用心把旅途中遇到的美景全都記錄下來，存在腦子里，存在心里，并不斷地與他人分享自己的感受，把這些記憶與感受當作人生的經驗，讓自己的生活變得更豐富多彩。

參考文獻

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