讓語文學(xué)習(xí)同生活緊密相連

摘 要：語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真，應(yīng)讓語文教學(xué)回歸生活。同時生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)方法；生活化

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-250-01

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能，忽視了溫馨的樂學(xué)環(huán)境、寬松的人際環(huán)境對學(xué)生良好心理品質(zhì)、認(rèn)知等方面的培養(yǎng)。而不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，模擬生活化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在無拘無束、輕松輸快的生活場景中交流思想、表達(dá)感情。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

我們應(yīng)該將課堂教學(xué)融入真實(shí)的生活中，用生活的理念來構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。我們可以嘗試從以下幾方面進(jìn)行：

1、內(nèi)容上的拓寬

盡管現(xiàn)在的教材編寫已經(jīng)注意了貼近兒童的生活，但由于兒童活動區(qū)域的局限，生活積累的相對貧乏。我們在教學(xué)時就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童的生活世界為活背景，以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為生長點(diǎn)，并且努力改變語文教學(xué)以“教科書”作為唯一內(nèi)容的現(xiàn)狀，建立以課本教學(xué)內(nèi)容為中介，聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活的開放的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，用好校本教材、學(xué)生補(bǔ)充閱讀課本、自讀課本等，挖掘、整合教材與生活的聯(lián)系，尋找教學(xué)的新內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生自己從生活中尋找學(xué)習(xí)語文的素材，達(dá)到和教材同步，甚至超越教材的境界。

2、方法上的創(chuàng)新

教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活。

（1）觀察生活學(xué)語文。課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。

（2）再現(xiàn)生活學(xué)語文。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。

（3）體驗(yàn)生活學(xué)語文。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。

三、擴(kuò)展活動時空

在語文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，動中悟，以活動和實(shí)踐促發(fā)展、促創(chuàng)造，以自主多樣的活動來主動創(chuàng)造豐富的課堂生活。教師可以充分挖掘語文教材中的活動層面，采用課本劇表演、動手實(shí)踐、賞讀評析、小組討論等活動方式提高課堂講授的效果，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作能力、創(chuàng)造能力。

教師還可以引導(dǎo)將孩子的活動實(shí)踐由課內(nèi)引向課外。不斷拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，活躍學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課外不僅讀書看報，而且看電視新聞、編寫手抄報、進(jìn)行社會調(diào)查。

當(dāng)然，學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，教師可以悉心安排有利于學(xué)生自主的活動。

我們知道，人的教育，本質(zhì)上是一種生活方式。素質(zhì)教育的本質(zhì)應(yīng)該是一種促進(jìn)人自由和諧發(fā)展的生活方式。因此教育應(yīng)該扎根于現(xiàn)實(shí)生活，對生活的意義進(jìn)行探詢，對人生進(jìn)行有意義的指導(dǎo)，使自然生命體在體驗(yàn)生存、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)生命中達(dá)到對人生意義的感悟和融合，滿足其追求生活意義超越現(xiàn)實(shí)與自我，進(jìn)行創(chuàng)造的精神生活的需要。語文作為一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的精神感悟，而這種感悟必須通過聯(lián)系學(xué)生生活來實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須加強(qiáng)語文教學(xué)于現(xiàn)代生活、兒童生活的聯(lián)系，把語文教學(xué)變成為學(xué)生最樂于積極參與的富有創(chuàng)新意義的生活。