低年級語文小組合作中的識字教學(xué)

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓每位學(xué)生可以大大提高識字的效率，對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、交往技巧，乃至對學(xué)生的終身發(fā)展都有著重大意義。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；合作意識

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-251-01

根據(jù)教育部頒布的《全日制民族中小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，在《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（藏族地區(qū)使用）·漢語》中明確指出達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“學(xué)會漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音；認(rèn)識常用漢字1800個左右，掌握其中的1300個左右；認(rèn)識常用詞4000個左右，掌握其中的3000個左右”。

小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓每位學(xué)生可以大大提高識字的效率，對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、交往技巧，乃至對學(xué)生的終身發(fā)展都有著重大意義。

本人使用這篇教材以來，我一直感到非常困惑：低年級孩子識字量大，再加上為了達(dá)到第二語言教學(xué)該怎么突破學(xué)生記得快？該如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，輕松愉快，沒有壓抑地識字呢？

一、低年級識字教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的策略

構(gòu)建科學(xué)的合作識字小組

1、起初選擇組長。小組合作識字的前提是合理分配組員，組內(nèi)成員人數(shù)不能太多

2、小組中必須有強(qiáng)烈的責(zé)任心，有一定的組織能力。小組分配好后，我對組長要進(jìn)行培訓(xùn)，其中包括課前預(yù)習(xí)，如何指導(dǎo)組內(nèi)成員進(jìn)行識字。

3、輪流擔(dān)任組長。為了避免出現(xiàn)合作識字時，有些識字量大，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的組長，一統(tǒng)小組“天下”，包辦小組全部識字任務(wù)，極易導(dǎo)致“學(xué)困生”走過場，做陪襯的現(xiàn)象，扼殺了“學(xué)困生”的識字興趣。

二、低年級學(xué)生合作的意識和能力有待教師逐步培養(yǎng)。

留下空間，自主學(xué)習(xí)

小組合作應(yīng)建立在學(xué)生個人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有了學(xué)生的個體獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作時才能人人有話可說，有感而發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)有效的合作、交流。因此教師就在課堂上，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)越來越有實(shí)效性。同時我也找到了一條合作識字的新路。變換以往的生字教學(xué)，使生字教學(xué)的反復(fù)練習(xí)變成了學(xué)生們得用有效的方法，在組內(nèi)主動識字，從而減輕了學(xué)生對生字學(xué)習(xí)的枯燥乏味。

跳過識字教學(xué)又不行，因?yàn)榘嗉壷羞€有一部分學(xué)生的識字能力較差，已有的識字量也不多。為了讓所有的學(xué)生都能對“識字”感興趣，使識字教學(xué)不再枯燥乏味，我就先教會學(xué)生利用拼音和筆畫、部首學(xué)習(xí)生字字音字形的方法，再讓學(xué)生們在小組中合作學(xué)習(xí)生字，并給生字找“朋友”。這樣，已有識字基礎(chǔ)的學(xué)生就能在小組中幫助那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在輕松、自由的氣氛中更好地學(xué)習(xí)生字，積累詞語，提高識字能力，而能當(dāng)“小老師”的他們對識字的興趣也高多了。

這樣學(xué)生們真正成了課堂的主人，每一個人都體會到了成功的喜悅，而我則在一旁擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)和提供一些成語讓學(xué)生積累的任務(wù)，不再喧兵奪主了。