對新課改下中學體育課教學組織形式的探討

摘 要：文章闡述體育教學組織形式的含義；體育教學組織形式在體育課教學中的重要意義；分析按男女分班分組的形式組織教學的優劣；提出切合學生實際的合作分組有效組織體育教學和同質異質分組合理有效流動組織體育教學的方法途徑，有效地完成課堂的教學任務，促使學生身體素質，思維和世界觀方面有所發展，健康成長。

關鍵詞：體育課教學；組織形式；方法探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-287-01

一、體育教學組織形式的含義

教學組織形式是指在教學過程中根據教師與學生以及學生之間的關系，為你的任務的實施而確定的一種基本的活動形態。體育教學的組織形式是在體育教學過程中，為實現課的教學目標而確定的教師與學生、學生與學生之間關系的組織結構方式。

二、體育教學的組織形式在教學中占有重要的位置

在體育與健康課堂教學活動中體現具體教材和教學任務，聯系和貫穿教學雙邊活動的主要是學習內容，教學方式和組織形式三個方面，它們的具體實施和有機組合，必然使學生在身體素質，思維和世界觀方面有所發展。因此我在選擇和安排學生的具體體育活動練習，靈活運用不同特點的教學方式的同時，還注意和加強對組織形式的探究。在實踐中，有效的教學組織形式能夠大大提高教學效應，使整個教學過程更切合實際，從而順利完成課堂的教學任務。

三、體育課教學組織形式的探討

1、按男女分班分組的形式組織教學的優劣 我們的教學組織形式最初是以自然班組進行集體練習和指導的，后來是在性別分組的前提下按自然小組進行學習，這種形式是廣大基層學校和農村學校普遍的形式。隨著時間的變化，一些學校把同年級的幾個班合起來，進行男、女分班，按體能上課的形式組織教學，是一大進步，但從具體的課堂教學過程來看，上述教學組織形式都是一些最基本的或稱為最初的教學分組，這些分組有一個共同的特點就是固定性。有兩層含義，一是學生基本固定，其小組成員在一個教學單元或一節課的活動中基本上是不流動的，具有學習活動的常規樣式；二是在一個教材的系列學習中多是整組進行交換，在這樣的小組活動中學生練習的內容、難度、要求及進度幾乎完全一致。但這種形式自然暴露出在按體能分組的組織中，其成員的體能的各個方面也決不可能相同，因為成員的分配是以某一個或兩個方面的因素為依據，而具體教學的要求和教材的性質又是多方面的；再者這種一貫性和固定性主要是來自教師對學生的嚴格控制，即教學思想的指導?，F代教學決離不開這些基本的最初的教學分組，但其思想不僅要求于培養和加強學生的組織紀律，而且還要求于教學過程中的每一個環節都要力求激發學生的學習主動性，變被動學習為主動學習，因此我們決不能把男女合班按體能分組作為一個最高的形態或不變的模式，不能把是否按體能分組作為衡量教學組織優劣的唯一尺度，更不能滿足于合班分組的組織形式，而忽視不同教材，任務和課型，把學生局限在“永久”的小組活動中，當然這種教學分組形式比起自然分組，縮小了各個體間的差距。在體能的總體水平上更加接近，從而有利于我們的教學，客觀上能起到一些解決可能產生的“吃不了”與“吃不飽”的矛盾。然而教學分組及其組織形式的意義決不僅僅如此。

經驗表明，即使在那些以自然小組為單位的教學實踐活動中，只要準確地把握教學組織形式的特性，靈活地運用組織形式，有效地進行教學分組，同樣能起到良好的教學效果。

2、合作分組有效組織體育教學 教學組織形式的特性是由教學分組在教學活動過程中的特殊功能決定的。作為組織形式的功能就是為教學主體創造一個良好的課堂氛圍和學習集體，并在這個特定的環境中使學生接受和領會學習內容。教學組織形式的特性應該有這樣幾點：①不管在哪種組織中學生都應該感到心情愉快，不僅有相互間的協作，而且有相互的競爭；②不管是何種形式的組織，既要保證學生有足夠多或盡可能多的練習時機，又要有賴以區別的途徑；③無論是怎樣的分組，既要有不失教學分寸的秩序，又不至于總使學生循規蹈矩。所以這些基本特性應成為有效地確定教學組織形式，進行教學分組的基本依據。

3、同質異質分組合理有效流動組織體育教學 同質分組，是指分組后同一個小組內的學生在體能和運動技能上大致相同。異質分組，是指分組后同一小組內的學生在體能和運動技能方面均存在差異。教學的組織形式，說穿了是一個教與學活動的指導形態，實質上是一種動態形式。從教與學的指導關系來看，在學生集體性的共同練習中，教師指導方面是對整體而言；在分散的個體練習中，教師的指導體現在與個體的聯系；在集體的自主性練習中，教師的指導方面就可以是既對整體又對個體發生影響；而作為分散的自主性練習，其獨立性有，但學生間的聯系往往中斷，即理會性較差。從上述教與學，以及學生間的關系來看，我認為當前同質分組也好，異質分組也好，搞好教學的組織形式，做到有明確的條件下，根據教學需要和自身特點，實現有效的流動，是充分發揮教學組織功能的一個重要步驟。曾經循環練習法，風摩一時，是由于該練習既具有練習法的特征，又具有組織法的特征，能夠提高教學組織的活力。具有流動性的組織特征，應該使其在技術技能的學習，集體素質的發展等諸方面對學生練習的實效性和社會性等要素都產生影響。

綜上所述，教學組織形式在體育課的教學中占有十分重要的位置，加強教學中組織形式的研究，對于促進教學改革，提高教學質量具有重要的意義，在以后的教學中有必要對此問題更加深入和細致的探討。