在家庭中如何對嬰幼兒實施感官教育

摘 要：當(dāng)今社會，早期教育受到更多人的關(guān)注，越來越多的人與深刻地意識到對嬰幼兒實施教育的重要性。為此，早期教育從幼兒園慢慢步入家庭，成為人們不可小視的話題。

關(guān)鍵詞：嬰幼兒；家庭；感官教育

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-296-01

感官不發(fā)達(dá)很難產(chǎn)生智慧，感官教育是智慧教育的基礎(chǔ)，而6歲前是感官發(fā)展的最敏銳時期。現(xiàn)在許多家長和幼兒園在不同程度上都對嬰幼兒進(jìn)行著感官訓(xùn)練。對于孩子的訓(xùn)練，應(yīng)從多大開始，成為了所有家長的疑惑的問題。有的人認(rèn)為這里對孩子實施的教育，是一種摧殘，孩子到了一定時候，什么事情自然而然的酒會了，無需可以去追求，這是否符合在其教育的原則呢？其次，家長在訓(xùn)練過程中，對于訓(xùn)練的載體――教具，往往放在了首要位置，似乎只有好的教具、玩具才能達(dá)到教育的目的：像有的家長在訓(xùn)練孩子一些能力時，去選擇一些高質(zhì)量、高科技的電子機(jī)器，認(rèn)為只有這樣做帶能達(dá)到訓(xùn)練的目的，才能表現(xiàn)出對孩子實施教育的信心；而效果怎樣呢？孩子對他的態(tài)度幼兒如何呢？在就是家長對孩子的教育不能夠持之以恒。由于現(xiàn)在生活得快節(jié)奏和工作的壓力，讓一些父母無暇顧及身邊的這個“小天才”，對于他們的教育只是“三分熱”，使得現(xiàn)在的一些孩子注意力不集中，獨立性差，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，對此，許多家長預(yù)警意識到，但因找不到正確的教育方法而感到無從下手了。

蒙臺梭利說過；0－6，尤其是0－3歲的發(fā)展，超過人整個一生中的任何階段。所以對于感官的教育是需要從嬰幼兒降生就開始的。它不僅能使孩子聰明、手巧心靈，而且直接促進(jìn)腦功能的完善。對于剛出生的嬰兒，要讓他生活在明亮的房間內(nèi)，看鮮艷的顏色；用黑暗處突然開燈，明亮處突然觀燈，來訓(xùn)練他的瞳孔縮小、防大；包起來時，讓他的臉向外，可讓他看到周圍生活環(huán)境和武官是色的大千世界。有孩子的地方就要有聲音，讓他多聽音樂、聽說話，還有奏蘆笙、流水聲、蛙鳴、鳥叫等，除噪音以外所有優(yōu)美的聲音，能夠讓嬰兒的聽覺充分發(fā)展起來，所謂“耳聰目明”。現(xiàn)在有許多人對其衛(wèi)生分不敏感，這就與早期的訓(xùn)練有十足的關(guān)系。在嬰兒時期，試著讓孩子去問各種各樣的氣味，加上家長的語言扶助，孩子會很快的就能分辨出一些其未來的；許多家長認(rèn)為嬰兒只能吃奶，拒絕讓孩子品嘗其他的美味，導(dǎo)致孩子大點后，出現(xiàn)挑食、偏食、食欲不振等現(xiàn)象，如果在他的嬰兒期允許他去嘗嘗各種的酸、甜、苦、辣、咸、怪味，那么它撿來的味覺是豐富而靈敏的，或許長大以后還可能成為一名美食家呢！嬰兒時期的全身訓(xùn)練，尤其是手的觸覺訓(xùn)練是十分重要的。對于伴隨前的孩子要經(jīng)常摟抱、撫觸全身，用冷的、熱地、硬的、阮德、光滑的、粗糙的物品去接觸他各處的皮膚，能夠促進(jìn)皮膚神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。尤其要訓(xùn)練手和手指頭，因為手指頭上有大量神經(jīng)通向大腦中樞。“十指連心”嗎！經(jīng)常性地抓、我，稍大一點訓(xùn)練他伸出每個手指頭，不僅讓他認(rèn)識每個手指的名稱，而且也為將來進(jìn)行手指的精細(xì)動作打下基礎(chǔ)。由此開來，早期感官訓(xùn)練對今后的成才是功不可沒的。

教育源于生活有融于生活。感官教育應(yīng)從生活中去發(fā)現(xiàn)、去實施。在生活中有許多東西都能夠作為感官教育的教具，做到就地取材，多給孩子創(chuàng)造機(jī)會：吃飯時，讓孩子喜歡擺弄筷子，家長可因勢利導(dǎo)，讓孩子將筷子擺成一排去點數(shù)、去排行，去接觸數(shù)的概念；抓住孩子愛勞動的一瞬間，將感官數(shù)學(xué)融進(jìn)去：洗幾個碗、幾個盤子，一次達(dá)到數(shù)數(shù)子、分類的目的；媽媽在包餃子是，讓孩子自由的去玩面，試著包餃子，通過搟面杖和筷子的對比知道了粗細(xì)、輕重、長短，有了銷售對面粉的揉捏，感受到了面粉的細(xì)膩、柔軟，對孩子的觸覺也有了一個鞏固的作用，并且讓孩子通過勞動體驗到了其中的樂趣。孩子的聽覺訓(xùn)練，不光讓他去欣賞和唱，還可以以游戲的方式進(jìn)行：“聽聽小樂器在唱歌”，讓孩子閉眼分辨分辨一些自己熟悉樂器發(fā)出的聲音，不僅可以提高孩子的注意力和分辨能力，還能夠通過游戲自己去鑒別一些聲音的和諧與不和諧。

對于家長來說，光給孩子提供感官訓(xùn)練是不夠的。現(xiàn)在的孩子在游戲時往往會發(fā)出“誰跟我玩呀”？而這時的家長又讓工作、家務(wù)纏身，把孩子甩在了一旁，孩子受了冷落后，就表現(xiàn)出厭煩、急躁的情緒，即使家長忙完之后再返回跟他玩，而效果遠(yuǎn)不如以前，因為孩子的興趣注意力都是短時的，所以家長應(yīng)抓住孩子在釋放火花那一霎那去挖掘它應(yīng)釋放的潛能，使之暢通無阻。

家長在雨孩子游戲適應(yīng)和孩子是平等的，玩某一個新玩具，都是以學(xué)習(xí)的態(tài)度去對待、去探究，并讓孩子實施的去當(dāng)你的老師，在共同游戲中，去發(fā)現(xiàn)他們的一些能力，并自以后的游戲中使之充分發(fā)揮、著重培養(yǎng)。家長訓(xùn)練嬰幼兒的感官時，可充當(dāng)孩子的雪協(xié)助著，這樣可以提高孩子的情緒和對游戲的積極性。

這種日常生活的訓(xùn)練，可以讓孩子獨立、自信、有始有終、獨立性強(qiáng)，并且長大后邏輯思維強(qiáng)，能夠獨立的學(xué)習(xí)、工作，家長也可與更加輕松。在了解了孩子的心理、生理特點后，加上科學(xué)的感官教育，持之以恒，那么我們所做的這一切，可以讓孩子享受一生。