談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，《幼兒園教育綱要》指出就是把發(fā)展幼兒創(chuàng)造力作為幼兒園藝術(shù)教育的主要任務(wù)。美術(shù)活動(dòng)是藝術(shù)教育的主現(xiàn)代教育，重視要形式之一，是培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力的一種活動(dòng)，幼兒美術(shù)活動(dòng)過程是幼兒追求美、向往美、表達(dá)美的過程。對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，具有獨(dú)特的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-310-01

本文就如何組織幼兒美術(shù)活動(dòng)談一下自己看法：

一、教師要重視美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值，從本質(zhì)上理解美術(shù)教育目標(biāo)

1、教師應(yīng)正確全面評(píng)價(jià)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力 目前，許多教師在美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)如何評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)造力感到迷茫。許多教師僅以幼兒最后呈現(xiàn)的效果是否新穎、獨(dú)特來評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)造力，我們說這是不夠全面的。所謂創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。因此，那些僅從幼兒繪畫作品的畫面效果來評(píng)價(jià)創(chuàng)造力的現(xiàn)象是片面理解創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是沒有從本質(zhì)上理解美術(shù)教育目標(biāo)的表現(xiàn)。

2、對(duì)于幼兒的美術(shù)作品應(yīng)“主求其意，不嚴(yán)求其形” 對(duì)于幼兒的美術(shù)作品，不可否認(rèn)，這是評(píng)價(jià)幼兒創(chuàng)造力的最明顯的方面。因?yàn)橛變耗芊褫^好地將自己想象的東西表現(xiàn)出來同樣是美術(shù)活動(dòng)所追求的。幼兒作品表現(xiàn)的好壞很大程度上取決于掌握的美術(shù)知識(shí)技能如何。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教給幼兒簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力不可分割。

二、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的理性思考，提高理論素養(yǎng)，使理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐

目前，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開展過程中，還存在這樣一個(gè)問題：教師缺乏對(duì)美術(shù)活動(dòng)的理性思考，對(duì)一些問題只停留在感性階段，沒有上升到理性的角度來認(rèn)識(shí)，理論沒有指導(dǎo)實(shí)踐。主要表現(xiàn)在：

現(xiàn)象1：幼兒繪畫中的現(xiàn)象，教師以主觀審美認(rèn)為是幼兒故意畫得奇怪?，F(xiàn)象2：在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師往往情不自禁地把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，打斷幼兒的思路，有時(shí)甚至包辦代替。以上現(xiàn)象，在許多教師認(rèn)為不是美術(shù)活動(dòng)中的問題，而是一種習(xí)慣。

分析以上現(xiàn)象都在說明美術(shù)活動(dòng)能否更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，與教師能否對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理性思考是分不開的，這是關(guān)于教師理論素養(yǎng)的問題。作為教師必須充分了解幼兒繪畫創(chuàng)作心理，從思想上認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)的重要性。

三、對(duì)美術(shù)活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

1、平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察，積累表象，這是幼兒想象空間的物質(zhì)基礎(chǔ) 教師要善于利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，提高觀察能力，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。在指導(dǎo)觀察時(shí)，必須遵循由靜到動(dòng)，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由表及里，循序漸進(jìn)的原則。

2、教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的環(huán)境 實(shí)踐證明，必要的常規(guī)不可無，只是不應(yīng)成為呆板的模式和戒律。美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)該允許幼兒輕聲交談，但不可大聲叫嚷；允許幼兒自由走動(dòng)參觀學(xué)習(xí)，但切不可影響他人；允許自由選擇工具材料，但要求愛護(hù)并正確使用。這樣一來，既有要求又有足夠的自由，孩子當(dāng)然自我感覺良好，參與意識(shí)與創(chuàng)作的興趣也大為增長(zhǎng)。

3、教師在教學(xué)中要幫助幼兒開拓思路 一般繪畫教學(xué)所提供的范例多是“死”的，即教師在黑板上畫出某一事物的一種形態(tài)或動(dòng)作，出示的是完整范例，幼兒易受暗示，這樣幼兒很容易模仿，框死幼兒的思路。因此，筆者提倡應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，多出局部范例，多作局部示范；少出完整范例，少做完整示范，以免影響幼兒畫面的構(gòu)思。

4、要給幼兒充足的時(shí)間 要給幼兒充足的時(shí)間，即要在美術(shù)活動(dòng)中給幼兒思考的時(shí)間，創(chuàng)作的時(shí)間，“說畫”的時(shí)間。幼兒深愛美術(shù)活動(dòng)，他們往往需要大塊的時(shí)間按自己的意愿完成作業(yè)，不愿被打擾。但現(xiàn)在的美術(shù)活動(dòng)一般都有時(shí)間限制，動(dòng)作慢的幼兒總感到緊張，不完整的作品難以使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。為了克服這一困難，部分教師嘗試單色畫教學(xué)，讓幼兒有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。

四、新的挑戰(zhàn)家長(zhǎng)一般都以幼兒作品的畫面效果，以畫的“象不象”來評(píng)價(jià)幼兒的繪畫能力，從而評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，幼兒園的質(zhì)量

這樣的社會(huì)環(huán)境，影響教師所追求的目標(biāo)，這也是實(shí)際教學(xué)中，教師始終擺脫不了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)影響的一個(gè)很重要的原因。而且，一般中、大班幼兒很多參加了園外美術(shù)興趣班，而這些興趣班一般都注重技能技巧的訓(xùn)練，是為了迎合家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心態(tài)的。因此，即使幼兒在園內(nèi)接受了正確的教育方法，又會(huì)受到社會(huì)上不良方法的影響。面對(duì)以上種種不利的情況，作為教師應(yīng)該怎么做，這是現(xiàn)在教師面臨的新的挑戰(zhàn)。一些幼兒園，一些教師對(duì)此做出了積極的反應(yīng)。他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上宣傳，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。當(dāng)然觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕，不是某一幼兒園或某一教師所能做到的，我們每個(gè)教師都有向社會(huì)宣傳，向家長(zhǎng)宣傳的責(zé)任和義務(wù)，這樣才有利于美術(shù)活動(dòng)順利開展，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。