高職兩課的愉快教學

摘 要：高職兩課論理性較強，知識點多，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內大面積提高教育教學質量，就必須選擇正確有教學方法。在此，筆者根據教學實踐，請教經驗豐富的教師，并結合本人教學實踐，在此方面探索一些方法，收到了良好的效果。

關鍵詞：愉快；興趣；培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-023-01

政治教師向學生傳授知識，要研究如何傳授的方法，而且，作為高職兩課教師要善于發現教學規律，充分利用愉快的教學方法，引起學生學習興趣，充分地調動他們學習兩課的積極性，筆者請教經驗豐富的教師，并結合本人教學實踐，在此方面探索一些方法，收到了良好的效果。

一、政治課導語充滿魅力

良好的開端是成功的一半，要提高兩課教學實效，離不開教師對導語的精心設計，導語導得好，既能激發學生學習興趣，增強吸引力，又使教師講課水到渠成，輕松自如。教師幽默風趣的語言，容易縮短師生距離，師生關系變得親切、自然、和諧，從而調動起積極的“樂學”情緒，使學生對講課內容留下深刻印象，教師要巧妙地對所講課形象化的演繹、闡述，避免平鋪直敘，使學生在耐人尋味中進入題境，盡可能地作到理性與情趣的融會貫通，令學生產生共鳴和思索。

為了強化政治理論教學，在上課時適當引入嚴肅音樂，用不同時代、不同民族人民的心聲，召喚學生，教育學生，引發其對科學理論的共鳴，可以使理論神圣化。

二、巧妙的運用多種教法

1、適時地結合事例，能使兩課中枯燥的內容趣味化

兩課論理性較強，許多理論觀點都要通過實例來說明，而現實事例具體、真實，貼近生活，說服力強，容易被學生接受。在教學過程中，可適時地結合事例，能使兩課中枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容形象化，從而寓教于樂，激發起學生學習政治課的積極性，促使學生發散思維，并從實踐中悟出道理。

教師可用生動形象的詩句、短小有趣的故事，精練含蓄的語言作輔助手段，使學生饒有興趣的學習抽象深奧的理論知識。

2、注意運用語言藝術吸引學生

講課時運用語言藝術吸引學生的注意力，語言要有輕重緩急，抑揚頓挫。如，講重點內容，語言加重，語調提高，適當放慢速度，甚至重復一兩遍；講非重點內容時，語速可稍微放快，一帶而過；講成就時，應熱情奔放；講歷史教訓、問題或困難時，要低沉凝重，既要有教材中的語言，又有學生倍感親切的話，既有現代知識信息，又有鮮為人知的史料笑話，使整個課堂教學的語言、語調、內容、節奏，都應有鮮明的對比度。

兩課是理論性、說理性、哲理性很強的學科，教師要善于挖掘教材中蘊含的“理”，運用邏輯推演的形式幫助學生理清脈絡，把握知識之間的內在聯系，建構起條理嚴謹、結構嚴密的理論體系，高屋建瓴，啟人心智。

3、案例教學

案例教學正是克服傳統教學弊端的好形式，是開發學生智力的好辦法。那些經過學生 思考的汗水澆灌出來的知識是最真切、最扎實、最活潑的知識。案例教學法就是一種啟發式教學方法，是打開學生心靈之鎖、智慧之窗的一把鑰匙。案例教學也是聯系實際教學的好形式。我們的教學應當面向社會，聯系實際，注重實踐。但是，拿出更多的時間到社會實踐中去教學則不可能。而案例教學能把社會實踐的實際情況真實客觀地反映給學生，給學生以真實感、投入感，仿佛置身于現實的實踐之中，訓練學生分辨是非、提出問題、解決問題的能力，使學生發現自己知識和能力的缺陷和不足，加深對課堂教學內容的理解，獲得活生生的知識。

4、不適時機的掀起高潮

山川之所以入詩入畫，就是因為它們高低起伏、錯落有致，具有鬼斧神工的自然美。教學過程最忌平鋪直敘、亦步亦趨，而必須有起有伏、高潮迭起。惟有如此，方能給人以錯落有致的節奏美。巧掀高潮，涉及到教學的方方面面。

首先，講究位置的把握。教學內容有詳略、主次之分，高潮的掀起應是課文的主體部分，或重點，或難點，或熱點。只有位置適宜，才能突出教學主題。否則，只能是喧賓奪主、得不償失。其次，講究時間的把握。課堂上45分鐘，何時掀起高潮，應靈活掌握、合理調控，既要避免過早，又要排除太晚。早則患平板冗長，晚則恐“強弩之末”。另外，講究方法的處理。教學目標相異，課文內容不同，高潮的處理方法就應有所區別：或由表及里，層層深入；或設置臺階，步步登高；或展現情景，啟迪思維；或提出問題，引導分析等。

三、結尾余地生輝，耐人尋味

一堂課切忌“兩頭不剩”滿堂灌，結課時要留有余地，可讓學生主動地去細細咀嚼，反復回味，廣泛演繹，認真作業……常給學生留有思維馳騁的余地，充分發揮學生的積極性，主動性，讓學生的思維開出絢麗的智慧之花，教師可在黑板前悠然的踱上幾步，會起學生共鳴，使學生緊張的神經得以松馳，安于熱烈的思維處于安靜，從而有效的調節大腦，減少疲勞，可設置一些疑問和懸念，就可以充分地激發學生質疑和解疑的興趣，饒有興致的去預習下一節課的內容，從而取得良好的教學效果，

總之，兩課的教學設計是豐富多樣的看似有章可循目標卻總是不同的，激發學生的學習興趣，教學相融的課堂氣氛，使學生的“厭學”、“苦學”、“死學”變為“好學”“樂學”“活學”。教師以新穎豐富的教學材料和生動直觀的教學方法，激發學生對兩課的學習興趣，就會使學生感到學習是一種愉悅的事情，從而使學生在識記過程中大腦皮層保持最佳興奮狀態，學習效率大大提高，較好地完成政治課的教學任務。